樊晉 張小玲 黃小娟

[摘 要] “大氣化學基礎(chǔ)”是高等院校大氣科學系學生學習的基礎(chǔ)課程，也是入門課程，其學習效果對學生后期的發(fā)展有著極其重要的作用和影響。在教學過程中，教師也在不斷創(chuàng)新教學方法，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，提升教學效果，為學生的學習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對“大氣化學基礎(chǔ)”課程教學方法進行研究，從課程的特點出發(fā)，對教學中存在的問題進行簡單說明，針對教學中的問題，提出有效的解決策略，從而不斷地提升整個課程的教學效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 大氣化學;教學方法;研究探討

[基金項目] 2018年度成都信息工程大學人才引進項目“西北地區(qū)沙塵暴的數(shù)值模擬與其對下游城市PM10的污染的監(jiān)測分析”（KYT201815）

[作者簡介] 樊 晉（1989—），男，山西呂梁人，博士，成都信息工程大學大氣科學學院講師，主要從事大氣環(huán)境化學與數(shù)值模式研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）26-0129-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-31

一、大氣化學基礎(chǔ)課程的特點

大氣化學是研究對環(huán)境有重要影響的大氣成分在大氣環(huán)境中的化學行為的科學，它是一門綜合性很強的課程，具有跨學科的特點，是依靠多學科滲透和交叉發(fā)展起來的。其涉及化學大氣科學、生物學、微生物學、生態(tài)學、氣候?qū)W等學科的知識。因此，從課程的整個包含度可以看出，課程學習具有一定的難度，學生需要對各個學科的知識有一定的認識和了解，同時還能將其靈活應(yīng)用，這樣才能真正地對大氣化學基礎(chǔ)有更加深刻的認識和了解。

大氣化學基礎(chǔ)課程還具備一定的實踐性。在課程中，大多數(shù)的知識是通過理論的方式呈現(xiàn)的，學生在進行基礎(chǔ)課程學習時，要了解相應(yīng)的專業(yè)名詞，也要對基本的簡單原理進行認識和了解。對于這些專業(yè)名詞，學習的過程中離不開相應(yīng)的實驗實踐，通過實驗和實踐，才能夠讓學生更好地認識和了解。因此，在學習本學科的過程中，需要學生端正態(tài)度，學會學習方法，認真學習相關(guān)內(nèi)容，這樣才能打好專業(yè)基礎(chǔ)。這門課程作為相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，又可以作為其他專業(yè)的選修課，教師在教學過程中，要注重課程教學改革，對培養(yǎng)優(yōu)秀人才有著重要的作用。

二、“大氣化學基礎(chǔ)”課程教學中存在的問題

教學“大氣化學基礎(chǔ)”課程時，學生的基礎(chǔ)以及相應(yīng)的教學方法都會對學生的學習效果產(chǎn)生一定的影響。在實際教學過程中，課堂中也會存在各種各樣的問題。下面對課程教學中存在的問題進行簡單說明。

（一）缺乏教學目標

教學目標是課程發(fā)展和教學的指路明燈。缺乏教學目標，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，沒有確定相關(guān)專業(yè)的教學目標。從人文教育目標來看，應(yīng)該培養(yǎng)學生大氣環(huán)境科學方面的素養(yǎng)，讓學生能夠認識到我國面臨的大氣環(huán)境形勢，提高大氣環(huán)境保護意識，從而增強一定的責任感，認真學習相關(guān)專業(yè)課程。但在實際教學時，部分院校對于教學目標并不是十分清楚，也沒有一定的實際意義，這樣就會導致相關(guān)專業(yè)課程在發(fā)展過程中沒有明確的目標，毫無方向，相應(yīng)地，教師在教學過程中也沒有各階段的具體目標和人才培養(yǎng)方案。在這樣的教學形勢下，相關(guān)專業(yè)也不能得到很好的發(fā)展[1]。第二，沒有具體的教學目標。“大氣化學基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)課程，是學生學習專業(yè)知識必須要掌握的相關(guān)概念，對于學生的學習有著極大的意義和作用。但是從知識掌握的目標來看，應(yīng)當要求學生了解課程發(fā)展，以及其中的基礎(chǔ)知識和理論。但教師在備課和授課的過程中，并沒有具體的教學目標，在課堂上可能是隨意地講解內(nèi)容，沒有一定的針對性，十分混亂，讓學生學習時感到毫無頭緒，對所要掌握的知識和核心概念并沒有清楚的認識。

（二）學生興趣不高

興趣是最好的教師，也能夠給學生提供極大的學習動力。但是在教學過程中，許多學生興趣不高，對于課程學習，感覺十分枯燥乏味。其主要有以下幾個原因。第一，學生對專業(yè)知識本身不感興趣。部分學生選擇相關(guān)專業(yè)，可能是被調(diào)劑或者服從安排，不是自愿選擇的，因此在進行學習的過程中就會有一定的排斥感，對相關(guān)專業(yè)課程不感興趣，在課堂上體驗不到學習的快樂。第二，專業(yè)知識講授具有一定的難度。在教學過程中，必須講究相應(yīng)的方式方法，要從學生感興趣的角度出發(fā)，從而將其與課程進行有效結(jié)合，讓學生能夠在課堂中積極參與并進行互動，這樣學生才會在課堂中有所收獲，也會感到課程的豐富、有趣。

（三）實踐教學較少

學習相關(guān)專業(yè)知識的過程中離不開實踐，只有通過實踐才能夠真正掌握其中的專業(yè)知識。但是在實際教學過程中，部分教師對于實踐并不是特別重視，同時在學校的整個課程安排中，缺乏對實踐課程的重視，這樣就會導致在整個學習過程中，大量時間都在學習理論知識，會讓學生感到枯燥乏味，也無法看到整個學習效果。在教學過程中，教師要有一定的實踐操作和實踐作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實踐，從他們感興趣的角度進行相關(guān)專題研究，并匯報交流和分享。這些作業(yè)可能會有一定的難度，但是從簡單到容易逐步地引導學生去實踐，就會讓學生對自身的專業(yè)有更加深刻的認識和了解，也會逐漸熟悉整個專業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中更加了解相關(guān)專業(yè)[2]。

三、“大氣化學基礎(chǔ)”課程教學方法的探究

“大氣化學基礎(chǔ)”課程在教學過程中存在各種各樣的問題，這些問題都會影響學生的學習效果，也會讓學生對所學專業(yè)課程失去興趣，因此，教師要講究方式方法，研究新的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，解決課堂中存在的問題，讓學生對專業(yè)課程有更加深刻的認識和了解。下面對該課程教學方法的探究進行詳細闡述。

（一）明確各階段的教學目標

教學目標是學生學習、教師授課的指明燈。院系對相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)有清楚的認識和規(guī)劃，并且確定了具體的人才培養(yǎng)目標。例如在教學過程中，要不斷擴充學生的知識面，開闊眼界，檢視和解決日常生活中的大氣環(huán)境問題，注重學生認知能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，也要有相應(yīng)的課堂教學目標和階段性的教學目標，這樣才會使得整個專業(yè)課程有更加清楚的結(jié)構(gòu)，也能更好地把握整個教學節(jié)奏。在每一次備課之前，都要清楚地規(guī)劃相應(yīng)的課堂教學目標，這樣教師可以清楚地掌握課堂教學流程以及所要講解的內(nèi)容，課后學生也能明白課堂中所學習的重點和難點知識，在課后復習的過程中更加具有針對性。通過這樣的方式，讓學生在學習過程中有條不紊，從而逐步提升學生的學習信心，讓學生在學習過程中掌握相關(guān)專業(yè)課程的學習方法。