隆璐帆 向明

摘? 要：音樂是以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心的學(xué)科，近年來，全國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量正穩(wěn)步前進(jìn)，大到全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課比賽、市區(qū)級(jí)比賽，小到校級(jí)比賽等。這些現(xiàn)象充分說明了音樂課堂教學(xué)正在逐漸被重視，社會(huì)對(duì)教師個(gè)人的素養(yǎng)也有更高的要求。因此，本文以2020年重慶市現(xiàn)場(chǎng)賽課教師為研究對(duì)象，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)重慶市小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能與課堂教學(xué)能力的重要性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教師;專業(yè)技能;課堂教學(xué)

音樂教師的專業(yè)技能與教學(xué)技能是教師必備的課堂教學(xué)能力，決定了教師個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的寬度與深度。作為小學(xué)音樂教師來講，扎實(shí)的個(gè)人專業(yè)技能是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的必備能力和基本前提。

一、專業(yè)技能

隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)水平的不斷提高，我國(guó)教育水平也在不斷的增強(qiáng)，對(duì)音樂教師的要求也隨之增高。俗話說音樂教師吹、拉、彈、唱樣樣都要會(huì)，事實(shí)上，教師的“編創(chuàng)能力與表現(xiàn)能力”也非常重要，是教師創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力的體現(xiàn)。筆者結(jié)合當(dāng)下全國(guó)小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，結(jié)合2020年重慶市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)賽課的情況，將從音樂教師“唱、奏、舞、編”三項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行探討與剖析。

（一）必備技能——歌唱

歌唱是音樂教師必備的技能之一，音樂教師的唱功，從側(cè)面決定了在學(xué)生心目中的形象和地位。

在本次重慶市級(jí)賽課中，有位執(zhí)教《看大戲》的老師令筆者感到非常欽佩，這位音樂教師的唱功非常扎實(shí)，她的歌聲引得現(xiàn)場(chǎng)教師紛紛打開攝像機(jī)進(jìn)行記錄。除了唱功了得，筆者特別注意到，在課堂教學(xué)過程中，這位教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑也都在音樂中，通過這樣專業(yè)直觀形象的示范，使學(xué)生對(duì)戲曲的感受力也明顯增強(qiáng)，學(xué)生亦陶醉于這樣的課堂氛圍中。

（二）必備技能——彈奏

鍵盤樂器是我國(guó)小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用最廣泛的樂器，在音樂課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在學(xué)生樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，它起著引導(dǎo)示范的作用;在聽音視唱時(shí)，它起著建立音高，規(guī)范節(jié)奏的作用;在伴奏中，它起著辨別調(diào)式調(diào)性、營(yíng)造歌曲氛圍的作用。因此，學(xué)生對(duì)作品的理解不僅在文字語(yǔ)言的理解上，音樂教師還應(yīng)通過高超的演奏技巧，將音樂作品完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生美的感受和對(duì)美的理解。反之，只能望“琴”興嘆。

在本次賽課中，大部分教師都選擇了欣賞課教學(xué)，欣賞課教學(xué)能挖掘大量的音樂要素，欣賞課教學(xué)也是最能體現(xiàn)教師演奏水平的最直接的途徑之一。在本次的賽課中，筆者對(duì)于第一節(jié)課《漁舟唱晚》的印象感受頗深。執(zhí)教者整節(jié)課堂通過“古箏”，對(duì)整首樂曲的情緒風(fēng)格進(jìn)行貫穿解析。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，通過由淺及深的講解方式以及個(gè)人演奏讓學(xué)生了解了古箏的結(jié)構(gòu)、古箏的基本演奏指法以及到最后歸類古箏演奏的樂曲類型和風(fēng)格?，F(xiàn)場(chǎng)示范的形式是語(yǔ)言講解以及視頻播放遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。因此，教師的個(gè)人演奏技能非常重要。

（三）輔助技能——舞蹈

音樂和舞蹈有共通之處，需要解放天性。但此舞蹈非專業(yè)舞蹈教師所教授的舞蹈，指的是音樂課堂中具有很強(qiáng)“律動(dòng)性”的舞蹈?！奥蓜?dòng)”需服務(wù)于課堂。在人音教材中，有相當(dāng)大一部分的曲目都適合進(jìn)行律動(dòng)表演，尤其是低段的作品。根據(jù)奧爾夫教學(xué)體系“聞樂而動(dòng)”的觀點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇適合律動(dòng)表現(xiàn)的音樂作品，將歌唱與律動(dòng)、演奏與律動(dòng)有效地結(jié)合，使音樂呈現(xiàn)出不同的形式。

（四）創(chuàng)新技能——編創(chuàng)

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育是目前國(guó)內(nèi)教育行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)都在大力提倡和強(qiáng)調(diào)的熱點(diǎn)話題。對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)編能力也顯得非常重要，創(chuàng)造性思維也來源于此。因此，小學(xué)音樂教師自身的編創(chuàng)能力也就非常關(guān)鍵。

編創(chuàng)一般包含：旋律創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、演奏創(chuàng)編、小樂器制作創(chuàng)造等，學(xué)生編創(chuàng)的結(jié)果來源于教師引導(dǎo)后的發(fā)散性思維，來源于對(duì)生活中及自然界中聲音的聆聽與感受。所以，小學(xué)音樂教師不僅要有音樂演奏演唱表現(xiàn)的能力，更需要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活與自然美的眼睛，靈敏的耳朵也不必不可少。

音樂課外活動(dòng)和實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)編的重要途徑。小學(xué)音樂教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況組建學(xué)生聲樂、器樂、舞蹈等校隊(duì)，學(xué)生在比較專業(yè)的音樂課外活動(dòng)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，也為學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)提供了更有效的平臺(tái)。

二、教學(xué)技能

小學(xué)音樂教師能否高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)，取決于個(gè)人專業(yè)技能，還取決于音樂教師的教學(xué)能力。 音樂教學(xué)能力是教師內(nèi)在功力的體現(xiàn)，也是課堂完成的基本保證。因此，筆者將從教師教學(xué)內(nèi)容的分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂氛圍把控的能力三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。

（一）教學(xué)內(nèi)容的分析能力

音樂教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，筆者認(rèn)為首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，如：作品背景、主要音樂要素、確定重難點(diǎn)等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背景分析時(shí)，可通過網(wǎng)上查閱、書籍查閱等方式，那音樂要素與重難點(diǎn)的確立通過何種方式呢？筆者認(rèn)為不管是唱歌課還是欣賞課，一定得自己真唱、真奏、真感受，在親自的體驗(yàn)中，更能找準(zhǔn)作品的音樂要素及重難點(diǎn)，最后，筆者認(rèn)為對(duì)音樂教師用書的使用也要靈活的處理。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是音樂教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志：簡(jiǎn)單來說，教師在教學(xué)前需要做到以下基本的四部曲。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況;熟悉自身的教學(xué)風(fēng)格及優(yōu)勢(shì);確立教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)及重難點(diǎn);選擇適合的教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng);使音樂課堂變成美的感受，讓學(xué)生沉浸于音樂中。

（三）課堂氛圍把控的能力

新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生樂中學(xué)、玩中學(xué)。有效的音樂課堂要有序地歡樂，學(xué)生能在“有序”的課堂中學(xué)到“樂”的東西是教師把握課堂氛圍的重要能力體現(xiàn)。在本次大賽中，筆者尤其關(guān)注到低段教學(xué)內(nèi)容本身比較直觀形象，通過游戲活動(dòng)的方式使學(xué)生入情入境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)方法的“推陳出新”

音樂教師在音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇單一的講授還是多元化教學(xué)法？筆者提倡多元的教學(xué)方法。

其一，趣味教學(xué)法。比如：學(xué)生要識(shí)譜，可以將音符一個(gè)一個(gè)編號(hào)，利用科爾文手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。比如：小小石頭111，手板翹起來222，手板平平333，大拇指朝下444……再加上學(xué)生的身體律動(dòng)，學(xué)生便會(huì)覺得非常有趣，學(xué)習(xí)效率也得到了顯著的提高。

其二，雙排鍵電子琴輔助法。從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感受與體驗(yàn)方面來說，筆者利用學(xué)校配備的現(xiàn)代電子樂器——雙排鍵電子琴，利用雙排鍵本身自帶的節(jié)奏設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和感受，并讓學(xué)生在琴上敲擊出節(jié)奏型，從而達(dá)到學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)奏的目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)能力與教學(xué)能力的融合

筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)音樂課堂中還有一個(gè)值得關(guān)注的問題，那就是教師個(gè)人技能與教學(xué)內(nèi)容不匹配，導(dǎo)致課堂整體失衡，最后呈現(xiàn)出的就是學(xué)生沒學(xué)會(huì)、沒感受。所以，筆者認(rèn)為，專業(yè)能力應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，不能顧此失彼，本末倒置。而教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教學(xué)能力，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)將專業(yè)能力與教學(xué)能力緊密融合，才能延伸出更精彩的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燦輝. 中小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間有效管理研究[D]. 長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2018.

[2]楊曉媚. 因你而精彩——淺談小學(xué)音樂教師的基本技能[J]. 新課程（上），2014（06）：15.

[3]成波瑾. 關(guān)于提高小學(xué)音樂教師基本技能的幾點(diǎn)思考[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（04）：214-215.

[4]吳雙. 小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育研究[D]. 安慶：安慶師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）