林藝勤

摘 要：當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生已經(jīng)慢慢成為青少年教育的主要目標(biāo)，在這個(gè)階段中學(xué)生的思維意識(shí)與價(jià)值觀處于一個(gè)塑造期，而農(nóng)村教育水平普遍較低，所以農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的頻率遠(yuǎn)高于城市學(xué)生。文章重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村貧困中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;貧困學(xué)生;心理健康

一、 引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，很多個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生煩躁、易怒、膽怯的現(xiàn)象，這是明顯的心理問題。心理問題雖然不如身體疾病對(duì)人的危害那么直觀，但是如果不能進(jìn)行有效解決，長期下去一樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)。近些年來，雖然學(xué)生的心理問題逐漸被越來越多的人所關(guān)注，但是關(guān)注的重點(diǎn)還是普遍放在城市學(xué)生中，極少會(huì)有人關(guān)注到農(nóng)村學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展在學(xué)生未來的成長道路上是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有做到照顧好每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生身體、心理都健康發(fā)展，那么學(xué)生在未來的成長道路上才能越走越遠(yuǎn)。

二、 貧困學(xué)生的心理特征

（一）自卑感

當(dāng)代貧困生中，自卑心理是產(chǎn)生其心理疾病的重要原因之一。貧困生由于家境貧寒，在很小的時(shí)候就擔(dān)起了一個(gè)家的責(zé)任，在日常生活中會(huì)省吃儉用，渴望有一天能夠?qū)W有所成，幫助家里擺脫當(dāng)前困境。然而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境與自己日常生活有一個(gè)較大的反差，學(xué)生之間的心智都尚未發(fā)育成熟，盲目攀比的風(fēng)氣屢禁不止，還會(huì)出現(xiàn)同學(xué)之間的討論。在這種情況下，貧困生的心理就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的波動(dòng)，出現(xiàn)自卑、緊張等心理疾病。

（二）焦慮感

焦慮感是生活中每一個(gè)人都可能會(huì)出現(xiàn)的一種心理障礙，而貧困生由于自身的家庭原因，身上往往擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，家庭沒有穩(wěn)定的收入來源，學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)都擔(dān)負(fù)著極大的壓力。過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能無法做到改善家庭現(xiàn)狀，過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)家庭可能負(fù)擔(dān)不起，這無疑加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，造成焦慮感飆升。同時(shí)，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧著家庭的問題。比如，是否有需要照顧的父母及老人，是否有還在上學(xué)的弟弟妹妹，等等，這同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活及學(xué)習(xí)的雙重壓力很有可能會(huì)將一個(gè)心智尚未發(fā)育成熟的中學(xué)生壓垮，從而對(duì)生活失去希望。

（三）社交恐懼癥

社交恐懼癥產(chǎn)生的原因歸根結(jié)底屬于自卑心理帶來的附屬產(chǎn)物。每一個(gè)學(xué)生最初的時(shí)候都不會(huì)拒絕與外人結(jié)識(shí)與交往，但是在他們嘗試與人交往的過程中，家庭原因體現(xiàn)出來的差距會(huì)使得他們的自尊心受到極大的打擊。他們渴望與人溝通，但是卻很難找到話題，這種矛盾的情況會(huì)使得學(xué)生的情緒極不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)較為極端的現(xiàn)象。這種狀態(tài)下的貧困生會(huì)給人一種急躁、難以接觸的錯(cuò)覺，從而會(huì)有意對(duì)其疏遠(yuǎn)，而貧困生在感受到其他同學(xué)的疏遠(yuǎn)后，心理上就會(huì)更加的脆弱，將自己徹底與其他同學(xué)進(jìn)行分隔。

例如，曾經(jīng)有一個(gè)小男生，家庭狀況就類似上述所提到的，高度的自卑心理與緊張感讓他經(jīng)常逃課，沒日沒夜地泡在網(wǎng)絡(luò)與小說的虛擬世界中，同學(xué)的疏遠(yuǎn)，課業(yè)壓力的緊張，讓他覺得自己被這個(gè)世界所拋棄，只有在虛擬世界中才能體會(huì)到親情、友情的感覺。所以筆者有一天就在晚自習(xí)的時(shí)候主動(dòng)找到了他常去的那個(gè)網(wǎng)吧，看到他打游戲的身體還有些微微顫抖，

筆者把大衣給他披上去，坐下來后才發(fā)現(xiàn)他的臉色不大好看，一詢問才知道原來是感冒了，筆者連忙將他送到附近診所打了點(diǎn)滴，在輸液的過程中筆者開始第一次跟他的談心。通過溝通筆者才知道，原來這個(gè)孩子的母親很早就去世了，父親一個(gè)人要養(yǎng)家，只能被迫到外地打工，而家里只有他一個(gè)人，得不到父母的愛，得不到同學(xué)們的幫助，才會(huì)導(dǎo)致他沉迷虛擬世界無法自拔，當(dāng)筆者對(duì)他進(jìn)行深入了解以后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知還是較為片面，只能用電腦進(jìn)行聊天與游戲，所以筆者決定改變他現(xiàn)在的狀態(tài)。首先要從改正他的認(rèn)知入手，讓他對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界有一個(gè)正確的了解，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的不僅是娛樂，還有更多的知識(shí)獲取渠道，通過長時(shí)間的深入交流，能從這個(gè)學(xué)生的眼睛里看到他的變化，第二天，這個(gè)學(xué)生竟然是第一個(gè)出現(xiàn)在教室里的，跟筆者說：“老師，接下來我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明，您的眼光沒錯(cuò)?！?/p>

由此看出來，貧困學(xué)生的心理問題產(chǎn)生原因不僅僅是某一個(gè)方面造成的，而是從性格、狀態(tài)、人際關(guān)系、課業(yè)壓力等多個(gè)方面同時(shí)產(chǎn)生的壓力造成的，而多種原因同時(shí)出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致問題的構(gòu)成極為復(fù)雜，教師解決起來也是無從下手，而學(xué)生因?yàn)槌霈F(xiàn)的問題而產(chǎn)生的具體行動(dòng)也會(huì)多種多樣。例如，聚眾打架斗毆、逃學(xué)曠課、離家出走，通過國家近些年來的調(diào)查報(bào)告也能看出，在校園中的“后進(jìn)生”構(gòu)成中，貧困生占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

三、 貧困家庭的形成原因

（一）家庭遭遇變故

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有一些貧困家庭最初并不是貧困家庭，他們可能曾經(jīng)生活的并不困難，甚至有的家庭還達(dá)到了小康的水準(zhǔn)，但是這些家庭或者出現(xiàn)天災(zāi)，或者出現(xiàn)人禍，家庭成員、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等等受到了嚴(yán)重?fù)p害，而在農(nóng)村中，各個(gè)家庭對(duì)于保險(xiǎn)的普及程度較低，很多家庭有了錢都喜歡存起來或者放在手里，很少會(huì)去購買相應(yīng)的意外險(xiǎn)，這就導(dǎo)致在出現(xiàn)問題后，不但對(duì)于整個(gè)家庭是一個(gè)沉重的打擊，同時(shí)也意味著這場打擊的后果，也只能自己進(jìn)行承擔(dān)，很有可能一場大病就會(huì)拖垮一個(gè)原本較為富裕的家庭，而且與生來貧困的家庭不同，這種遭遇變故導(dǎo)致貧困的家庭抗壓能力較差，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種極為不適應(yīng)的落差感，從而導(dǎo)致這種家庭成員的心理問題更為嚴(yán)重。

（二）文化水平較低

往年，提到農(nóng)村，給人的第一反應(yīng)就是農(nóng)村人口文化水平低，文化素質(zhì)差，近些年來雖有些好轉(zhuǎn)，但是相較于城市家庭來說還是有著不小的差距，在這種陳舊的觀念下，部分學(xué)生從小就會(huì)被家里灌輸一種“讀書無用論”，只要孩子上完義務(wù)教育后，就讓孩子開始幫家里干活，早早結(jié)婚生子，這種陳舊觀念的循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致家里的文化水平永遠(yuǎn)無法提升，常年重復(fù)著最累的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，無法提高生產(chǎn)效率，導(dǎo)致了自己付出著最多的努力，拿著最低的收入，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重地影響了家庭的發(fā)展。