蘇金柱

從20世紀(jì)八九十年代起，關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)日益受到全世界的重視，尤其是在西方發(fā)達(dá)國家和一些新型的工業(yè)化國家。其背景則是知識經(jīng)濟(jì)來臨，因知識經(jīng)濟(jì)重在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。與之相對應(yīng)，在世界范圍內(nèi)教育和人才培養(yǎng)也發(fā)生了根本性變化。為了讓一些學(xué)有余力、稟賦較好的學(xué)生獲得更好發(fā)展，一些國家或地區(qū)開始實(shí)施“英才教育”，或者通俗地說就是“神童教育”。

一、新中國實(shí)施“英才教育”的歷史及現(xiàn)狀

中華人民共和國成立后，內(nèi)地“英才教育”可追溯到1978年改革開放之初中國科技大學(xué)少年班的創(chuàng)辦。中國科技大學(xué)少年班人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為國家和社會未來發(fā)展所需的科學(xué)研究、工程技術(shù)和其他領(lǐng)域杰出人才。四十年來，少年班共培養(yǎng)出5位院士，已畢業(yè)校友中約90%進(jìn)入國內(nèi)外教育科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。一大批優(yōu)秀畢業(yè)生在國內(nèi)外著名學(xué)府、科研機(jī)構(gòu)脫穎而出，成長為國際一流的科學(xué)家；許多人在IT、金融、制造等行業(yè)取得令人矚目的成就，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“早出人才、快出人才、出高質(zhì)量人才”的辦學(xué)目標(biāo)。

我國大學(xué)辦少年班一度興盛，最多的時(shí)候全國共有13所大學(xué)辦少年班。后來大學(xué)少年班因?yàn)槌霈F(xiàn)了教育方法不得當(dāng)?shù)纫幌盗袉栴}而陸續(xù)停辦，目前只有中國科技大學(xué)和西安交通大學(xué)仍在舉辦。

在基礎(chǔ)教育階段，北京市的“英才教育”起步早、基礎(chǔ)扎實(shí)、辦學(xué)水平也較高。實(shí)際上北京市的“英才教育”始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)北京八中和西城區(qū)育民小學(xué)辦的班叫“神童班”。后來育民小學(xué)的“神童班”停辦了，北京八中的“神童班”目前還在繼續(xù)招收十歲的孩子，培養(yǎng)四至五年考大學(xué)。

為穩(wěn)步推進(jìn)普通高中課程改革，發(fā)揮首都教育資源優(yōu)勢，在青少年中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，2008年初北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院正式成立，下設(shè)辦公室（設(shè)在北京教育科學(xué)研究院），并陸續(xù)啟動了“翱翔計(jì)劃”和“雛鷹計(jì)劃”，作為北京市教委重點(diǎn)資助項(xiàng)目之一，由北京教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，北京高校、科研院所、區(qū)（縣）教委、示范高中校相關(guān)人員共同參與?！鞍肯栌?jì)劃”和“雛鷹計(jì)劃”用一句通俗的話講就是讓中小學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長”，實(shí)際上也就是“英才教育”。

二、目前內(nèi)地“英才教育”整體發(fā)展水平比較落后

從世界范圍來看，目前我國內(nèi)地“英才教育”發(fā)展水平不高。在這方面，美國做得最好；從亞洲來看，韓國做得最好；從華人圈來看，我國香港和臺灣地區(qū)做得較好，內(nèi)地是比較落后的。像英國，對全國4歲至19歲的孩子進(jìn)行測試，學(xué)習(xí)排名或者智力水平排在前5%的，由國家進(jìn)行特別干預(yù)。為了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，美國從1958年開始實(shí)施“英才教育”，1978年、1988年出臺立法強(qiáng)力推動。韓國在2000年也為此專門立法，2015年全球創(chuàng)新能力排名，韓國名列第一位。一些教育專家認(rèn)為，這與韓國重視青少年“英才教育”有一定關(guān)系。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2017年9月印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（簡稱《意見》），明確指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！薄兑庖姟分忻鞔_了要培養(yǎng)“四種關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

三、加快推動并深入實(shí)施“英才教育”發(fā)展戰(zhàn)略的幾點(diǎn)對策建議

（一）將對青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為國家戰(zhàn)略，在中央層面成立領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室建議設(shè)在教育部，成員由相關(guān)部委和高校、科研院所組成，并定期召開由中央領(lǐng)導(dǎo)主持的部際聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)解決相關(guān)政策問題。我國中小學(xué)生有近兩億，即使按最窄的口徑1%計(jì)算就有兩百萬特別聰明的孩子，對這兩百萬兒童進(jìn)行特殊教育，具有國家戰(zhàn)略意義。

（二）借鑒英國實(shí)施“英才教育”的模式，由教育部和科技部主導(dǎo)，在全國范圍內(nèi)，對6歲至18歲的孩子進(jìn)行測試，學(xué)習(xí)排名或者智力水平排在前1%的，由國家進(jìn)行特別干預(yù)，進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

（三）具體實(shí)施時(shí)，可以以省為單位，由省級教育和科技部門作為主責(zé)單位，負(fù)責(zé)本省“英才教育”的測試、遴選、培養(yǎng)、監(jiān)督、管理。

（四）對目前世界上實(shí)施“英才教育”的兩種模式（一種是加速模式，就是“跳級”，提前上大學(xué)；另一種是普通班充實(shí)模式，讓這些“神童”和同齡孩子在一起學(xué)習(xí)、生活，但是在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外采取特殊干預(yù)措施，讓他們學(xué)得更多，但不是提前記誦知識點(diǎn)，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力），建議我國采用充實(shí)模式，使這些具有特殊天賦的學(xué)生的智商不僅能得到正常發(fā)展，而且其情商也能得到正常發(fā)展。事實(shí)上，現(xiàn)在國際上比較流行的“英才教育”模式就是普通班充實(shí)模式，而非單獨(dú)辦班的加速模式。

（五）對在實(shí)施“英才教育”方面已有扎實(shí)基礎(chǔ)、積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)并取得顯著成效的地區(qū)或單位，如北京市和中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等，可在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)深入實(shí)施，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模并更多采用充實(shí)模式，力爭在全國起到示范引領(lǐng)作用。

（六）鼓勵(lì)并支持具有良好教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)環(huán)境的高校，比如北京、上海、廣州、武漢、成都、西安、蘭州的一些部屬高校，積極實(shí)施“英才教育”項(xiàng)目。同時(shí)，為便于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可在全國以上述幾個(gè)中心城市為核心，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心，輻射引領(lǐng)本地區(qū)的“英才教育”實(shí)驗(yàn)。

（七）加大輿論引導(dǎo)，營造有利于“英才教育”實(shí)施的社會氛圍。實(shí)施“英才教育”并不會與教育公平相抵觸。最好的教育指的是適合的教育，因材施教永遠(yuǎn)都是教育的規(guī)律，“英才教育”只是因材施教的一種形式。我們應(yīng)當(dāng)既要針對全體學(xué)生著力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，又要針對上述少部分特殊學(xué)生進(jìn)行特別干預(yù)，對其實(shí)施“英才教育”。要在全社會營造這種氛圍，凝聚社會各界關(guān)于實(shí)施“英才教育”的共識。要建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國必須著力提升國家的創(chuàng)新能力，而“英才教育”的實(shí)施則是國家創(chuàng)新能力提升的重要支撐。

（作者系北京市西城區(qū)政協(xié)委員、民進(jìn)北京市西城區(qū)委會委員、現(xiàn)代教育報(bào)社副總編輯）