鄭玉芳

美育的關(guān)鍵在于美感教育，美感教育包括對藝術(shù)美的認知、欣賞、感受，對創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的教育，同時也包括對品格、情操與素養(yǎng)的教育。中小學階段屬于基礎(chǔ)教育階段，是學生三觀養(yǎng)成、品德塑造的關(guān)鍵時期。因此，中小學時期的教育應實現(xiàn)知識教育與德行培養(yǎng)的并行，要在日常教學中滲透美育，在無形之中培養(yǎng)學生的德行，促進學生的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。

一、美育的定義

美育指以培養(yǎng)審美能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣為主要任務的教育。它既包括審美教育，又包括情操教育與心靈教育。美育不僅可以提高學生的審美能力，還能在無形中陶冶學生的情操、溫潤學生的情感、開闊學生的胸襟。

二、中小學美育的重要性

美育在中小學教育中的重要作用，主要體現(xiàn)在有利于實現(xiàn)全面育人的目標這一方面。在中小學階段融入美育，一是可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，引導中小學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。二是可以培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進學生的智力開發(fā)，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生在學習中的主觀能動性。三是可以促進學生身心全面發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)。

三、新時代中小學美育的實踐路徑

（一）落實美育觀念

首先，正確理解美育的內(nèi)涵。除了常見的狹義概念外，還要理解廣義的美育，即將美學原則落實到日常教學中。中小學階段作為基礎(chǔ)教育階段，是學生品格養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在該階段教育中更應注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生行為美與心靈美的教育，將美育功能落實到素質(zhì)培養(yǎng)的層面。其次，要落實中小學美育的基本任務，對美育的開展提供支持和幫助，不應隨意削減美育課程，要確保美育擁有充足的教學資源。再者，中小學還應開設(shè)多樣的美育課程。除了必備的美術(shù)課程與音樂課程之外，還應結(jié)合實際情況，適當開設(shè)舞蹈、剪紙及地方人文藝術(shù)類課程，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在美育中的價值與功能。最后，實現(xiàn)美育多學科融合。在新時代背景下，美育不僅要落實知識體系教育，還要提高美的實踐性與思想性。為此中小學應注重美育在中小學基礎(chǔ)學科中的滲透和融入，積極開展以生活實踐、課外實踐為載體的美育，在自然學科教育中培養(yǎng)學生對自然美的發(fā)現(xiàn)與欣賞能力。

（二）構(gòu)建完善的美育課程體系

1.開展關(guān)于藝術(shù)審美的體驗性課程。首先，中小學除了要落實國家規(guī)定的藝術(shù)課程（音樂與美術(shù)課程）之外，還要注重開設(shè)欣賞類、體驗類課程，讓學生可以直觀地感受、欣賞藝術(shù)作品中的美感。其次，中小學可以開設(shè)特色藝術(shù)審美與感知體驗課，如地方傳統(tǒng)戲曲鑒賞課、交響樂的集中體驗課等。最后，中小學還可以組織開展音樂現(xiàn)場表演欣賞課，讓學生身臨其境地感受音樂，提升學生的審美感受，進而促進學生審美能力的發(fā)展。

2.構(gòu)建理論與實踐并重的課程體系。美育的根本任務是培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。因此，中小學應加大美育實踐課程的比例，構(gòu)建理論與實踐并重的課程體系，不僅要保證實踐類課程的課時數(shù)量，還要為實踐類課程教學提供必要的教學資源。同時，由于中小學生的理解能力有限，對某些特定類型課程的學習存在一定的障礙，學校還應開設(shè)更加細致的藝術(shù)實踐類課程，幫助學生更好地理解藝術(shù)作品。例如，學?？梢詫⒁魳氛n程細化，分為中國傳統(tǒng)戲曲、西方傳統(tǒng)音樂、流行音樂、民族音樂等多個門類，并開設(shè)相應的鑒賞、創(chuàng)作類課程，為中小學生營造感受藝術(shù)、學習藝術(shù)創(chuàng)作技能的良好學習環(huán)境。

（三）發(fā)揮評價在美育中的導向作用

有效的評價是教育改革、改進教學方法的重要導向。為此，中小學應充分發(fā)揮評價的導向作用，優(yōu)化美育評價工作。首先，學校應通過學生評價、學校自評、豐富評價主體與評價內(nèi)容等方式，構(gòu)建具有開放性的動態(tài)化評價體系。將應試評價轉(zhuǎn)變成多元化評價，進一步深化美育發(fā)展指標的評價體系。其次，學校應展開多元化評價。個體審美之間具有差異性，在評價過程中要尊重學生之間的個體差異，不可采用“一刀切”的評價方式，避免以同樣的目標和標準評價不同的個體。中小學應采用多元化的評價要素，將評價體系總結(jié)為三個主要評價指標，即基礎(chǔ)性指標、學業(yè)指標與發(fā)展指標，并合理分配三種評級指標的權(quán)重。最后，學校要充分發(fā)揮評價的激勵作用，不斷提升學生的審美能力。中小學應改變現(xiàn)有的學業(yè)評價方式，增加學生自主創(chuàng)作作品的分值，以此肯定學生的自主創(chuàng)作能力，進而激發(fā)學生的自主創(chuàng)作意識，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)新水平。

（四）加強美育型師資隊伍的建設(shè)

在基礎(chǔ)教育階段，學生的學習存在一定的依賴性，因此教師在中小學教學中發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵。為了更好地展開中小學美育，學校應加強美育型師資隊伍的建設(shè)。一方面，學校要合理規(guī)劃，明確美育型師資隊伍的建設(shè)布局、建設(shè)思路等，并將美育型師資隊伍建設(shè)上升至學校管理層面，由上至下形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的美育型教師培養(yǎng)機制。同時，學校還要規(guī)定教師在日常教學中，做好美育元素的滲透工作，并將其作為評價教師教學效果的硬性指標之一。另一方面，學校要不斷培養(yǎng)、提高教師的開拓創(chuàng)新能力，引導、鼓勵教師深入探索美育的新理論、新方法，掌握美育的知識與技能結(jié)構(gòu)，并將其合理應用于日常教學中，在無形之中滲透美育。此外，教師還要處理好美育與日常教學之間的關(guān)系，充分發(fā)掘其他學科教學中的美育元素，在日常教學中合理滲透美育，并積極參與學校組織的美育人才培養(yǎng)、培訓活動，不斷提升自身的美育水平。

（五）優(yōu)化美育管理機制

一方面，中小學應充分認識美育的重要性，將其放在教育的突出位置，營造全員參與美育的校園氛圍，并建立民主化的美育管理制度。同時，關(guān)于美育的管理機制，中小學應建立長效化的管理模式，由學校管理層牽頭，進一步強調(diào)美育的目標意識，深化美育的內(nèi)涵。另一方面，中小學應構(gòu)建精細化的管理制度。例如，關(guān)于美育實踐基地的構(gòu)建，學校應組織專項研討會，既要做好宏觀層面的引導，也要做好微觀層面的規(guī)范指導與監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的解決措施。同時，中小學還應結(jié)合美育管理工作的實際情況，不斷優(yōu)化、完善美育管理制度，讓其更符合實際教學情況。

總而言之，新時代背景下中小學應格外注重美育的重要性，積極發(fā)揮美育的育人功能。通過落實美育觀念，構(gòu)建完善的美育課程體系，發(fā)揮評價在美育中的導向作用，加強美育型師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化美育管理機制等渠道，將美育落到實處，從而培養(yǎng)中小學生的審美能力和創(chuàng)造能力，促進中小學生的全面發(fā)展。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)中心小學）