王丹麗

近年來，學前教育的重要作用越來越成為社會的共識，幼兒園教育已經(jīng)成為社會和家長普遍關(guān)注的問題。幼兒園的教育質(zhì)量，對幼兒學習習慣的養(yǎng)成、邏輯思維的培養(yǎng)有著直接的影響。幼兒學前教育如此重要，如何有效保障幼兒教育的成效，并持續(xù)促進幼兒教育質(zhì)量的提升，是當前教育領(lǐng)域研究的熱點和重點。幼兒階段的孩子心智普遍不成熟、自我學習和自我約束能力欠缺，常規(guī)的灌輸式教育模式在幼兒教育中效率較低。為此，我們應該從激發(fā)幼兒學習興趣、提升幼兒學習專注度等方面來提升幼兒教育的成效和質(zhì)量。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒對于游戲有著天生的喜好和偏愛，因此，教師利用游戲的形式能有效地加強幼兒的學習專注度，促進幼兒教育質(zhì)量的提升。雖然當前的幼兒園教育中，游戲化教學模式已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是，在幼兒園游戲和教學的整合過程中，還存在著游戲內(nèi)容選擇、游戲方式選擇以及游戲總結(jié)評價等方面的問題，這些問題制約著幼兒園游戲化教學成效的發(fā)揮。為此，本文以幼兒園的游戲化教學模式為對象，分析當前幼兒園游戲和教學整合過程中存在的問題，并探討如何有效加強幼兒園游戲和教學的整合，促進幼兒園游戲化教學質(zhì)量的提升。

一、當前幼兒園游戲化教學中存在的問題

（一）游戲活動主題、內(nèi)容選擇的問題

首先，一些教師在設計幼兒教育的游戲時，往往下意識地將自己放在游戲設計的主導者或決定者的位置，認為幼兒對整體教學目標和教學安排等方面都不了解，沒有必要參與游戲主題設計。一些教師還認為，幼兒的心智尚未成熟，沒有與之匹配的認知和能力去選擇、設計游戲的主題和內(nèi)容。在這種模式下，雖然表面上看幼兒在游戲化教學中是處于主體地位，但是實質(zhì)上幼兒仍舊是按照教師設計好的內(nèi)容和方向進行自主學習和實踐，沒有脫離教師的主導和掌控。其次，在游戲活動主題的設計和選擇上還存在著選擇渠道單一的問題。教師不能結(jié)合社會資源、幼兒的實際狀態(tài)和需求設計活動主題，往往還是以教材上的內(nèi)容與素材為主。這種局限化的游戲教學設計，難以讓幼兒充分地拓展自己的視野。最后，教師在根據(jù)游戲教學主題和內(nèi)容投放材料以及創(chuàng)建環(huán)境時，也存在材料投放不足、外部環(huán)境單一的問題。很多教師在設計游戲主題時，沒有充分考慮到現(xiàn)實材料和場地的約束，導致應投放的材料不到位，外部環(huán)境也不理想，制約了游戲化教學成效的體現(xiàn)。

（二）游戲活動方式選擇、游戲活動組織實施的問題

為了更好地達到幼兒園游戲化教學的目的，促進幼兒多元化的發(fā)展，教師應給幼兒提供多樣化的游戲方式。但是，在游戲過程中，有些教師卻會根據(jù)自我的意愿和認知，在幼兒選擇游戲方式的過程中，強加過多的約束，選擇自認為對幼兒最有利、對教育目的達成最有利的內(nèi)容和方式。這種教育模式下，幼兒難以在游戲活動組織和實施過程中獲得自主權(quán)，這制約了幼兒個性化思維的發(fā)展。

（三）游戲活動總結(jié)評價方面存在的問題

在教育活動中，評價與反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能客觀、真實地體現(xiàn)幼兒的學習成效，也能及時讓教師認識到當前教學過程中存在的問題，為教學改進提供方向。但是當前的幼兒游戲活動總結(jié)評價質(zhì)量卻有待提升。首先，當前的幼兒園游戲化教學活動中，總結(jié)評價的方式較為單一。教師方面的總結(jié)評價多以口頭評價為主，而在評價的內(nèi)容、形式上也很簡單，往往都是寬泛性的文字和語言，缺乏對幼兒針對性和具體性的評價，并不能達到總結(jié)評價的目的。其次，在幼兒游戲化教學過程中，教師沒有充分地與幼兒進行溝通，也沒有充分地理解和分析幼兒的行為，因而無法全面地認識和理解幼兒，教學評價顯得片面。最后，當前很多教師對于教學反思并沒有足夠的重視。很多教師在對幼兒游戲和教學活動進行總結(jié)評價后，并不會有意識、有目的地深入研究幼兒游戲化教學過程中所存在的不足和應改進的方向。

二、如何有效加強幼兒園游戲與教學的整合，促進教學質(zhì)量的提升

（一）營造游戲性、教育性并重的教學氛圍

教師要構(gòu)建游戲性、教育性并重的教學氛圍，應注意和加強以下幾個方面。首先，在設計幼兒園游戲化教學活動中，教師要確保游戲空間在設計上的安全性。安全是幼兒游戲化教學活動的根本。其次，在幼兒游戲活動區(qū)域設計上，教師需注重多樣性、協(xié)調(diào)性。多樣性的活動區(qū)域，能從不同的角度充分鍛煉幼兒的行為舉止和引導其思想方式，而協(xié)調(diào)性能充分地促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。通過設計多樣性且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動區(qū)域，教師一方面能從各個維度引導幼兒，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，另一方面能有意識地進行基本的安全性引導和必要的輔助，減少對幼兒的干預。最后，教師應確保教學材料的充足。材料是游戲活動的基礎和核心，沒有充足的材料，游戲化教學模式難以真正實施。

（二）建立科學合理的考核評價體系

在教學過程中，社會外部環(huán)境是發(fā)展的，幼兒的學習情況和思維是發(fā)展的，所以，考核評價體系應是隨之變化而發(fā)展的動態(tài)體系。首先，在評估體系、評估目標的創(chuàng)設中，教師和幼兒都應該積極參與其中，而不能是教師單方面的設計與創(chuàng)設。教師和幼兒的共同參與能讓教師客觀、全面地總結(jié)、篩選幼兒游戲化教學過程中的關(guān)鍵點，確?？己嗽u價體系的科學完整性。其次，教師和幼兒應建立平等、信任的關(guān)系。這樣能促使幼兒敢于踴躍地總結(jié)自己真實的感受和發(fā)表評價，從而幫助教師真正地改進和提升自我的教學能力。

在當前的教育理念下，幼兒教育的重要性越來越凸顯，我們越來越重視幼兒教育。面對幼兒的身心發(fā)展特征與規(guī)律，游戲化教學模式能激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地提升學習的專注度。因此，我們應深入研究并改進當前幼兒游戲化教學所面臨的問題，促進游戲化教學模式在幼兒教育中的深入應用，促進幼兒教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園）