白曉莉

戶外自主游戲是幼兒參與集體活動的重要途徑，幼兒可以按照自己的想法自主選擇游戲的具體內(nèi)容。幼兒教師在對戶外自主游戲進行有效觀察的過程中，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒提供更廣闊的游戲活動場所，并維持游戲秩序。

教師讓幼兒參與戶外自主游戲可以開發(fā)其智力，促使其身心全方位發(fā)展。自主游戲指的是讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自行創(chuàng)造游戲。在幼兒進行游戲期間，教師能更好地分析幼兒的性格特點。相比于教師設(shè)計的游戲而言，戶外自主游戲更能調(diào)動幼兒的主觀能動性，開發(fā)幼兒的興趣點，讓幼兒全身心參與游戲中。教師制訂合理的游戲方案，在游戲中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒從中獲得更多樂趣，學(xué)習(xí)更多知識，真正做到寓教于樂。

一、幼兒園教育的特殊性

一方面，幼兒園和中小學(xué)的基本教育活動是不同的。在我國，中小學(xué)將授課作為基本的教育活動形式，讓學(xué)生在聽課過程中汲取知識。幼兒因其特殊的年齡限制，他們天生對游戲更感興趣，對上課存在一定的抵觸情緒，因此在幼兒園教育中，一般以游戲作為基本教育活動。

另一方面，教師專業(yè)水平所體現(xiàn)的教學(xué)重點存在差異性。對中小學(xué)教師而言，教學(xué)重點是通過一定的教學(xué)舉措讓學(xué)生對知識點形成深入的理解和認(rèn)知。而對于幼兒園教師而言，更注重幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點，并以此為基礎(chǔ)向外延伸。

二、幼兒園教師的專業(yè)水平

（一）解讀幼兒行為的能力

幼兒園教師需要具備解讀幼兒行為的能力。由于幼兒掌握的詞匯較少，很難通過言語清晰地表達內(nèi)心的想法，教師需要分析和解讀幼兒行為，感知幼兒的內(nèi)心活動。一方面，教師可通過觀察幼兒的行為，分析幼兒行為中蘊含的發(fā)展規(guī)律;另一方面，教師可通過判斷幼兒行為的發(fā)展水平制定幫助幼兒繼續(xù)發(fā)展的策略。

（二）課程實施中的專業(yè)自覺性

在開展戶外自主游戲教學(xué)活動期間，教師要具備一定的專業(yè)自覺性。一是發(fā)展意識，教師要能清晰地觀察到兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài);二是課程意識，教師要在游戲過程中捕捉到教育契機，讓幼兒在游戲中能學(xué)習(xí)到知識。

三、戶外自主游戲的具體目標(biāo)與現(xiàn)實背景

（一）落實以游戲為基本活動的課改理念

目前，一些幼兒教師仍遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育理念，將日常的課堂教學(xué)活動作為幼兒教育的主體，出現(xiàn)了重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象。為此，幼兒教師要積極革新個人教育理念，真正落實以游戲為基本活動的理念。

（二）理解關(guān)于生活與游戲的獨特價值的思想

目前有些教師對戶外自主游戲活動存在認(rèn)知誤區(qū)。4～5歲的幼兒通常更加專注于游戲過程，教師在他們正開心游戲的時候強制中斷游戲，要求他們將手中的玩具放下極為困難，這是幼兒的典型行為之一。部分教師無法理解幼兒的典型行為，將這種行為作為年齡班的特點，且將該典型行為引向目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，這都是教師存在的認(rèn)知誤區(qū)。為此幼兒教師要真正理解關(guān)于生活與游戲獨特價值的思想，認(rèn)真觀察幼兒在戶外游戲活動中的典型行為，并制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而達到更優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)效果。

（三）幫助教師提升解讀支持兒童發(fā)展的能力

如今部分教師在開展戶外游戲教學(xué)活動期間，觀察分析幼兒的活動行為流于形式，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，教師看不到幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)的行為;另一方面，部分教師由于缺乏解讀幼兒行為的專業(yè)能力，不能對幼兒行為做出有效解讀。

四、優(yōu)化教師觀察行為的策略

（一）幼兒自發(fā)組織游戲活動

在教師高控制下的游戲過程中，幼兒會將教師的行為活動、真實意圖當(dāng)作參考依據(jù)，并以此來改變自己的游戲行為，且部分教師會帶著個人預(yù)期觀察幼兒的行為表現(xiàn)，無形間對幼兒產(chǎn)生了影響。在二者的共同作用下，幼兒的主觀能動性被抹殺，無法呈現(xiàn)出最真實的游戲狀態(tài)。為此，教師要拋棄個人主觀武斷的想法，將戶外游戲活動的形式從教師組織的高控制游戲活動轉(zhuǎn)換成幼兒自發(fā)組織的游戲活動，將幼兒最真實的生活游戲狀態(tài)呈現(xiàn)出來，方便教師觀察并分析。

例如，教師想要讓幼兒對警察這一職業(yè)有基礎(chǔ)認(rèn)知和理解，除了要向幼兒解釋警察的概念外，還要借助戶外自主游戲讓幼兒對警察這個職業(yè)進行更深入具體的認(rèn)知。此時教師要認(rèn)識到讓幼兒自發(fā)組織游戲活動的重要性，讓幼兒依據(jù)警察這一概念自行設(shè)計游戲內(nèi)容，而不是在教師刻意引導(dǎo)下進行高控制游戲。首先教師要做好游戲主題引入工作，為幼兒準(zhǔn)備好尺寸合適的“警服”、毛絨“警棍”，并將它們展示給幼兒;其次，教師要鼓勵幼兒自行設(shè)計游戲內(nèi)容，這時部分幼兒看到“警棍”，自然而然地想到了“抓小偷”，于是和其他幼兒展開討論，并設(shè)計出“警察抓小偷”這一戶外自主性游戲并設(shè)置好障礙;最后，在此期間教師要注意維持游戲秩序，避免戶外游戲過程中出現(xiàn)安全問題。這樣一來幼兒的創(chuàng)新思維被啟發(fā)且游戲積極性被調(diào)動，對警察的職責(zé)有著更深刻的認(rèn)知和理解。

（二）強化幼兒園教師的專業(yè)性

想要強化幼兒教師的專業(yè)性，需要從提升教師專業(yè)能力的角度出發(fā)。首先是讓教師掌握更多的藝術(shù)技能，如彈、唱、畫、跳等，并在戶外游戲活動中向幼兒展現(xiàn)這些藝術(shù)技能，為游戲增光添彩，營造歡快活潑的游戲氛圍;其次是強化教師的教學(xué)能力，如集體上課這一教學(xué)形式在戶外游戲活動中的應(yīng)用;最后是讓教師掌握更多的環(huán)創(chuàng)手工技能，達成個人素養(yǎng)的提升。

例如，元宵節(jié)是中華傳統(tǒng)節(jié)日之一，教師可以元宵節(jié)為主題展開戶外游戲活動。為了讓該游戲活動更富有藝術(shù)氣息，讓全體幼兒都沉浸在其中，教師特地在元宵燈會前在網(wǎng)上查閱制作微型花燈的方法，學(xué)習(xí)并親手制作了33枚小花燈，并將字謎紙條粘貼在花燈上，在元宵節(jié)前夕，舉辦“元宵猜燈謎”這一戶外游戲活動。幼兒被五顏六色的花燈所吸引，并試圖猜出各個字謎。在這一過程中，教師通過學(xué)習(xí)制作花燈完成了個人素養(yǎng)的提升，專業(yè)性得到了強化，且幼兒沉浸在歡快的游戲氛圍中，也學(xué)習(xí)了花燈上的一些漢字謎語，可以說是一舉兩得。

（三）真正做到理解幼兒

作為幼兒園教師的核心專業(yè)素養(yǎng)，理解幼兒的能力是教師必須具備的。一個真正能看懂幼兒行為并分析出幼兒實際心理活動的教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開展戶外游戲教學(xué)活動、開展家園共育工作等方面都會有著不俗的表現(xiàn)。想要真正理解幼兒，就要從以下兩個方面出發(fā)。一方面是解讀幼兒的行為，教師要細致觀察分析幼兒的舉動，結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境分析舉動背后的具體含義，從而對行為做出有效解讀;另一方面，教師要尊重兒童需要并滿足兒童需要，這有助于戶外游戲教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

例如，在進行以“一樓火災(zāi)逃生”為主題的游戲中，教師要將幼兒抱到窗口，示意幼兒順著一樓的窗口跳到地上，地上有海綿軟墊作緩沖，且有另一名教師接應(yīng)，確保幼兒不會受傷。但在游戲進行的過程中，A幼兒在被教師抱到窗口時，在窗口站了半天不敢跳下去，身體后傾，腳步向后，眼神恐懼。此時，教師要觀察幼兒的神情和舉動，將A幼兒從窗口抱下來，安撫其情緒，并以其他幼兒的成功“逃生”經(jīng)歷作為范例展現(xiàn)給A幼兒，鼓舞其信心，最終A幼兒克服恐懼，成功“逃生”。

綜上，幼兒園自主游戲的順利進行離不開幼兒教師全程的正確觀察和引導(dǎo)。為了有效地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣并鍛煉其自主思考能力，教師要正確地發(fā)揮自身的觀察引導(dǎo)作用，對游戲過程進行有效監(jiān)督，給幼兒提供自主發(fā)展的機會，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及人生觀念，這也有助于幼兒今后的成長和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏市第八幼兒園）