張宇

幼兒階段的孩子正處于接受啟蒙教育的重要階段，環(huán)境因素以及教育資源往往會對幼兒的學習和生活產(chǎn)生較大影響。目前，幼兒教育的教學資源越來越豐富，引導(dǎo)幼兒主動探究的方式也越來越多樣化，其中自然角活動的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的實際接受能力以及興趣需求。現(xiàn)階段，自然角活動創(chuàng)設(shè)的教學模式在我國幼兒教育中的應(yīng)用越來越廣泛，并且在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮出了比較理想的效果。如何充分發(fā)揮幼兒園自然角活動的教育功能，成為了每一個幼兒教育工作者需要探究的問題?；诖?，本文嘗試對幼兒園自然角活動創(chuàng)設(shè)的路徑與指導(dǎo)策略進行分析。

近年來，我國學前教育的發(fā)展速度不斷加快，教育理念的更新速度也越來越快。在開展幼兒教育時，教師應(yīng)注重將教學資源和課堂內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，充分開發(fā)利用現(xiàn)有的教育資源。幼兒園要將自然角活動作為幼兒課程教育的有效資源，通過開展自然科學探索活動，讓幼兒獲得更加多元化的情感體驗，對促進幼兒思維能力的發(fā)展以及探索意識的形成起到重要作用。

一、幼兒園自然角活動創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）著手促進幼兒多元化發(fā)展

教師在對幼兒進行教育時，應(yīng)將促進幼兒多元化發(fā)展作為基本教學目標，以此促進幼兒積極地表現(xiàn)出自己在生活中所獲得的感受以及認知，讓幼兒充分體會到表達的樂趣。由于成長環(huán)境、先天因素等諸多條件的影響，幼兒在表達方式以及表達能力等方面存在較大差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動時，應(yīng)尊重幼兒的個體差異，以滿足幼兒多元化的探索需求。

（二）立足于幼兒的實際生活

教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動時，應(yīng)充分了解幼兒的實際生活經(jīng)驗，保證自然角活動的主題與幼兒自身的生活經(jīng)驗相符合。教師應(yīng)從幼兒的生活中獲取教學資源，并將其滲透到自然角活動的各個環(huán)節(jié)中，使自然角活動的延展性得到保證。

二、現(xiàn)階段幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

（一）幼兒參與熱情不高

現(xiàn)階段，幼兒園在開展自然角活動的實際過程中，幼兒的參與意識及參與熱情并不高，這就導(dǎo)致了自然角活動經(jīng)常被教師忽視。雖然很多時候，幼兒會在教師的提醒下，從家里帶來一些花卉盆景來豐富自然角，但是管理工作還是由教師自己完成，無論是給花草澆水、分類還是修剪都是教師獨立完成的，這也導(dǎo)致幼兒參與自然角的機會少之又少。

（二）自然角活動內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式較為單一

很多幼兒園班級的自然角都是利用植物搭配組成的，通常會在置物架的每一層擺滿各種綠植。同時，置物架上最為常見的就是各種觀賞類盆景。很少有班級會放置一些小烏龜、小螃蟹等小動物來吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。自然角的活動內(nèi)容單一、種類有限，無法激發(fā)幼兒參與自然角活動的興趣。

（三）幼兒與自然角的互動較少

創(chuàng)設(shè)自然角最主要的目的就是通過幼兒與自然角的良性互動，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣。但是從現(xiàn)階段的情況來看，幼兒園的自然角在剛剛創(chuàng)設(shè)的時候往往能夠吸引幼兒的注意力，幼兒每次經(jīng)過自然角時都會駐足觀察，并且會與小伙伴一起討論自然角，會向小伙伴分享自己在自然角的新發(fā)現(xiàn)。但是沒過多久，幼兒對自然角的興趣慢慢減弱，這主要是由于自然角的創(chuàng)設(shè)不夠新穎有趣，活動內(nèi)容不夠豐富，幼兒與自然角的互動較少，只能帶給幼兒短暫的新鮮感，無法讓幼兒持續(xù)關(guān)注。

三、幼兒園自然角活動創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵幼兒積極參與自然角的布置以及后期管理

因為幼兒沒有親自參與到自然角的布置以及管理中，所以自然角只是班級中的一個觀賞性區(qū)域，難以吸引幼兒長時間的注意力。但實際上，自然角中往往蘊含著很多教育元素，合理運用這些元素可以讓幼兒認識自然、感受自然。教師在布置班級自然角時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒親自參與自然角的布置，讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)自然角的主體，激發(fā)幼兒對自然角的興趣。教師應(yīng)該將布置自然角的權(quán)利給予幼兒，并對幼兒進行適當?shù)囊龑?dǎo)，重視幼兒在自然角活動中的體驗過程;讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在班級的自然角中擺放花卉、盆景等;同時還可以讓幼兒嘗試自己種植物，并定期給植物澆水等。教師還可以引導(dǎo)幼兒在班級自然角中放置一些小動物，如小白鼠、小螃蟹或者小金魚等，并提醒幼兒每隔一段時間給小動物喂食。教師還可以組織幼兒開展討論活動，讓幼兒介紹自己放置在自然角的植物或動物，激發(fā)幼兒參與自然角活動的興趣，促使幼兒更加主動地參與到自然角植物以及動物的后期管理中。

（二）讓自然角成為幼兒發(fā)現(xiàn)問題以及探討問題的重要場所

幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗有限，對于大自然的了解也較為片面，很多時候會產(chǎn)生一些疑問，這也是幼兒探索世界的體現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動時，要注意傾聽幼兒內(nèi)心的想法，深入了解幼兒所關(guān)注的問題，并嘗試將其融入自然角活動。教師通過這種方式能激發(fā)幼兒參與自然角活動的興趣，同時也能促使幼兒在參與自然角活動時形成自主探究意識，學會主動尋找解決問題的辦法。在自然角活動的實踐過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極說出自己在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并鼓勵幼兒將解決問題的方法與大家分享。首先，教師可以讓幼兒提出對自然角活動中某一方面的質(zhì)疑;其次，教師可以引導(dǎo)幼兒將這種質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為“你問我答”的討論方式;再次，教師可以引導(dǎo)幼兒自主解決問題。

（三）根據(jù)季節(jié)特點豐富自然角

教師應(yīng)探究自然角布置的規(guī)律，在保證自然角動植物種類豐富的前提下，保證自然角結(jié)構(gòu)設(shè)定的合理性，保證自然角與季節(jié)更替的特點相符合，這樣才能讓自然角中的植物以及小動物始終保持旺盛的生命力，讓自然角充滿生機。例如，在春天到來時，教師可以組織幼兒在自然角喂養(yǎng)一些小蝌蚪、小蝸牛;當夏天到來時，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角種植一些蔬菜;在秋天到來時，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角布置一些麥子、菊花等等。自然角的布置還要具有規(guī)律性，這就需要教師引導(dǎo)幼兒對自然角中的各種動物以及植物進行分類。例如，植物可以分為觀賞區(qū)、食用區(qū)等;小動物可以分為水養(yǎng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等等。這樣不僅有利于動植物的生長，還能讓幼兒對自然角保持高漲的熱情。此外，教師還應(yīng)拓展自然角的熱情，自然角的內(nèi)容不應(yīng)局限于動物或者植物，還可以讓幼兒在其中添加一些漂亮的小石子。例如，有的班級在自然角中放置了一些帶有彩色圖案的鵝卵石，它們能夠起到裝飾自然角的作用，為自然角增添了一份活力。

總而言之，幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角的活動激發(fā)了幼兒探索問題的興趣，是一種重要的教育模式。在創(chuàng)設(shè)自然角活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，動手豐富自然角的內(nèi)容。自然角創(chuàng)設(shè)的根本目的就是給幼兒提供觀察探索的平臺，因此自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，保證幼兒在活動創(chuàng)設(shè)中的主體地位。同時，自然角活動與其他學科相互融合，不僅豐富了幼兒的自然科學知識，還豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。

（作者單位：河北省保定市盈嘉寶國際幼兒園）