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        透過生活實習場探索如何讓孩子成為學習的主人

        2021-08-03 00:56:21談蕾
        幸福家庭 2021年6期
        關鍵詞:導購員賣場購物

        談蕾

        本文以大班開展的“我們開店啦”生活實習場為例,從開展實習場過程中發(fā)生的三個小故事——“我是工作人員”“自制購物清單”“我們開店啦”入手來探討如何讓每個幼兒都能積極參與活動、主動探索實踐、獨立解決問題,讓孩子成為學習的主人。

        綜合商場、大型超市對于孩子來說并不陌生。筆者以此開展了“我們開店啦”的主題活動,以事件為線索制訂了活動計劃,鼓勵孩子在活動中主動出主意、想辦法,幫助孩子將日常生活中的經(jīng)驗運用到探索活動中。

        一、故事一“我是工作人員”

        教師宣布“花朵大賣場”活動準備開張了,需要各類工作人員的消息后,孩子們立即展開了熱烈的討論。教師請孩子們思考大賣場需要哪些工作人員、每個工作人員需要具備哪些能力等問題。

        在幼兒討論后,教師最終確定花朵大賣場需要收銀員、保安、導購員、寄存員等工作人員。

        那么,由誰來擔任這些工作人員呢?幼兒都在思考對策,“看看誰的本領強就選誰”的競選方法得到了教師和幼兒的一致贊同。隨后,賣場保安的人選在“比比誰的力氣大”的競選活動中一錘定音,導購員也在“看誰做的廣告棒”競選活動后畫上了一個圓滿的句號。

        (一)專心致志的導購員

        擔任工作人員的小朋友提出,“能不能帶錢?工作結束后能購買商品嗎?”孩子們有兩種意見:一是擔任工作人員的小朋友們可以在工作結束后,再去購買商品;二是全程專心地為顧客服務。

        銘銘通過競選當上了導購員,他十分興奮。他告訴教師自己不打算買東西,就想好好做事。工作結束后,他主動和大家分享:“我很驕傲,今天顧客挺多的,我忙得很開心。我是圖書柜臺的導購員,要向顧客介紹圖書?!?/p>

        銘銘還自豪地說:“圖書全都賣完了?!?/p>

        教師問:“剛開始就賣完了嗎?”

        銘銘說:“沒有,一開始沒人買,都去買玩具了。柜臺上擺滿了書,但沒人買,我就去做宣傳。后來,中班的弟弟妹妹就來買了我們的書了。”

        同伴們問:“你是怎么做的宣傳呀?你來說說吧?!?/p>

        銘銘說:“我大聲喊:‘這里的書既好看又搞笑,快點過來買呀,保證有你喜歡的書!所以小朋友們都來買書了。”

        教師通過“競選”活動給不同發(fā)展層面的幼兒提供了展示的機會,讓他們由他律轉變?yōu)樽月?,讓其產(chǎn)生了有效的內部行為動機。銘銘主動放棄了購買商品的機會,專心地為顧客服務,從大賣場活動開始到結束一直堅守著自己的崗位,做好自己的工作。

        (二)寄存處的小插曲

        晨璽是寄存處的工作人員,當他看到自己想買的商品被其他小朋友買走了以后,開始坐立不安。當他被告知工作人員必須等工作結束后才能購物,他想出了請小伙伴幫忙的辦法。

        晨璽說:“我想買的東西被別人買走了,我很著急?!?/p>

        教師說:“可是工作人員要等大賣場活動結束,才能購物呀?!庇谑浅凯t找了同伴歆奕來幫忙。

        歆奕說:“晨璽讓我?guī)退I了玩具,要五塊錢,但他給我的錢不夠?!?/p>

        晨璽說:“我就向旁邊大一班寄存處的工作人員借了一塊錢。”

        教師說:“晨璽,你的東西買好了以后,借的錢怎么辦呢?”

        晨璽說:“我明天帶錢來還給大一班的小朋友,我寫了一張借條給大一班的小朋友。”

        歆奕說:“幫他買完東西后,我寄存的東西找不到了,后來是他幫我找到的?!?/p>

        教師說:“晨璽,你知道放在哪里了嗎?”

        晨璽說:“是的,我?guī)退诺臇|西?!?/p>

        晨璽是一位足智多謀的孩子,有很強的應變能力。他在不離崗的情況下,邀請到歆奕小朋友幫他購買商品。晨璽的交往、語言表達等能力較強,常常能讓同伴對其產(chǎn)生親切感、信賴感和佩服感。

        當幼兒遇到問題時,教師要做一個好聽眾,先肯定幼兒的想法,然后根據(jù)幼兒的爭論,把握核心問題,適當?shù)貙ζ溥M行引導,讓活動順利地開展。通過競選的方式,能讓幼兒正確地認識自己,樹立自信心、樹立愿意為大家服務的思想意識。

        二、故事二“自制購物清單”

        (一)購買前制作購物清單

        在大賣場活動開始前,孩子們自主參觀商品,并選定自己想要買的商品,核算需要花費多少錢,有計劃地進行購物。

        幼兒提出了諸多問題,比如“我今天記住了想買的商品,明天買的時候忘記了怎么辦呢?”“看到這么多商品,我都想買呀!”“明天如果我?guī)У腻X不夠怎么辦?”。

        針對孩子們提出的問題,教師和孩子們一起商量,找到了解決問題的辦法,即通過制作購物清單的方式讓幼兒記住想要買的商品,這樣還可計算出需要花費的金額。孩子們的購物清單包含兩部分內容,分別是想買的商品和商品的價格。從購物清單中可以看出多數(shù)孩子想要購買玩具和圖書。

        (二)購買后完善購物清單

        在實際購買時會出現(xiàn)計劃購買的物品已售罄的現(xiàn)象,這就需要孩子重新調整購買計劃。為了了解孩子們是如何調整自己的購物清單的,教師讓其在完成購買后,再次完善購物清單,將實際購買的商品重新進行了記錄。

        從購物清單中教師發(fā)現(xiàn),有的孩子發(fā)現(xiàn)自己想要的商品賣完了就放棄了購買;有的孩子削減了要買的商品;有的孩子雖然沒有買到想要的商品,但仍然十分高興地買了別的商品。教師讓孩子完善購物清單,有助于幫助孩子回憶購物的過程,知道所花費的金額和余額,培養(yǎng)了幼兒做事的條理性和隨機應變的能力。

        購物清單幫助幼兒節(jié)約了購物時間,讓其有目的地選擇商品。教師讓幼兒制作購物清單,能讓其順利地購買商品,并有助于其學會獨立解決與克服遇到的問題。

        三、故事三“我們開店啦”

        (一)在哪兒開大賣場

        大賣場開在哪里最合適呢?孩子們尋找著最合適的地方。大家羅列出可以開辦大賣場的地點,比如多功能室、班級活動室、塑膠操場等。在規(guī)劃場地的過程中,幼兒會因為某些問題產(chǎn)生不同的意見,但都能在爭論中尋求到解決的方法,從而達成共識。最終孩子們通過分析各個場地的利弊,在討論后甄選出大活動室作為大賣場。

        (二)如何布置大賣場

        教師帶領幼兒來到了大活動室,讓幼兒參與討論加大賣場的場地規(guī)劃等內容。隨著討論的深入,幼兒的經(jīng)驗由青澀、零碎趨向成熟、系統(tǒng)。教師通過讓幼兒發(fā)言和互動,讓其從中領悟到了探究的快樂。

        (三)制作賣場海報、宣傳單

        教師采取了分組的形式制作海報和宣傳單。孩子們選出組長后開始行動,比如組長和組員們討論如何設計海報、該畫些什么內容等,并商量分工的具體事宜。

        孩子們通過小組合作的形式制作了大賣場的海報。教師利用區(qū)域活動時間,讓孩子們自制宣傳單,并告知大家持有宣傳單的購物者享有優(yōu)惠,這吸引了小朋友們前來購買。

        (四)花朵大賣場開張啦

        孩子們迫不及待地帶著早已準備好的現(xiàn)金,進入了大賣場購買商品。購物之后,孩子們三三兩兩地聚集在一起分享購買的商品,這時每個孩子都踴躍地分享著自己的購物體驗。在活動中孩子變得越來越獨立,他們愿意與同伴合作、交流,一起分享購物的樂趣。這對于培養(yǎng)孩子的社會交往能力具有重要意義。

        四、開展“我們開店啦”主題活動的意義

        (一)讓幼兒更會交往

        教師通過讓幼兒扮演賣場工作人員的方式,豐富了孩子的交往經(jīng)驗,讓幼兒的社會交往能力得到了發(fā)展。教師通過開展主題活動,讓幼兒之間、幼兒與教師之間增強了聯(lián)系,提高了幼兒解決問題的能力。

        (二)讓幼兒更為自主

        教師通過模擬實際生活中的大賣場,讓幼兒擔任工作人員,讓其學會支配和控制自己的行為,這有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

        (三)讓幼兒更會學習

        幼兒是主題活動的主要參與者,他們在活動中會充分地發(fā)揮想象力制作海報,開動腦筋思考如何宣傳活動,等等,學會了解決與克服活動中遇到的問題。

        教師要讓孩子成為活動的主體,落實以孩子為本的教學理念,讓他們成為學習的主人。

        (作者單位:蘇州幼兒師范高等??茖W校附屬花朵幼兒園)

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