錢聰

摘 要：“新文科”是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。新文科要進(jìn)行學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，在此背景下，高校教師與行業(yè)人才的雙向交流機(jī)制的探索是理論與實(shí)踐的融合探索。

關(guān)鍵詞：部校共建; 新聞學(xué); 高校教師; 行業(yè)人才; 雙向交流

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-050-002

一、新文科本質(zhì)

新文科之“新”不僅是新舊、新老的“新”，更是創(chuàng)新的“新”。換言之，不僅是形容詞的“新”，更是動(dòng)詞的“新”（創(chuàng)新）。如此理解，方能把握“新文科”的本質(zhì)和核心要義。新文科需要明確新定位、新理念、新理論、新學(xué)科、新方向、新專業(yè)、新課程、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的文科教育理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系。

推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”。把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，抓好中國政法實(shí)務(wù)大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國經(jīng)濟(jì)大講堂、中國藝術(shù)大講堂“四大關(guān)鍵突破”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。

（一）協(xié)同育人，強(qiáng)化育人模式

新文科注重的是協(xié)同育人，主要應(yīng)體現(xiàn)在：一是打造協(xié)同育人的導(dǎo)師制度。注重大師引領(lǐng)，匯聚熱愛教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶＜覍W(xué)者，擔(dān)任導(dǎo)師，為基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生授課、指導(dǎo)科創(chuàng)項(xiàng)目、開設(shè)講座等。建立由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師等共同組成的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，負(fù)責(zé)開展專業(yè)教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)涯規(guī)劃、思政教育等，各有側(cè)重、各施所長、相互補(bǔ)充、協(xié)同育人，共同助力學(xué)生發(fā)展。二是營造因材施教的育人模式。實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)交叉、重能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)特色課程，并提升課程挑戰(zhàn)度，促進(jìn)專通結(jié)合、交叉融合。支持學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨層次、跨學(xué)校修讀課程，在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)能力和志趣自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)稟賦、志趣、能力、規(guī)劃等自主選擇成長路徑。建立循序漸進(jìn)的科研訓(xùn)練體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研教學(xué)資源向強(qiáng)基學(xué)生開放、重大科研項(xiàng)目吸納學(xué)生參與。三是構(gòu)建本研銜接的知識(shí)體系。全面梳理知識(shí)體系，進(jìn)一步打通本研課程，有機(jī)銜接本研課程體系，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師提前介入拔尖學(xué)生培養(yǎng)。打造人才培養(yǎng)的綠色通道，實(shí)施靈活的課程替代、免修、免聽、緩修、學(xué)分認(rèn)定等制度。

（二）發(fā)展新興學(xué)科，推進(jìn)學(xué)科交叉融合

如健康服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)金融、航空服務(wù)藝術(shù)與管理、藝術(shù)管理、供應(yīng)鏈管理、馬克思主義理論、金融科技等。

如工+文：能源與氣候經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)哲學(xué)、新媒體等;醫(yī)+文：生命倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、健康管理等;農(nóng)+文：可持續(xù)發(fā)展與鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等;理+文：計(jì)算法學(xué)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、金融科技等;文+文：政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)+哲學(xué)，體育旅游，音樂教育等。

文科教育是培養(yǎng)自信心、自豪感、自主性，產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力，形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道。新文科建設(shè)對于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國家文化軟實(shí)力具有重要意義。

新文科建設(shè)不僅影響文科本身、影響理工農(nóng)醫(yī)教育，更影響高等教育全局。推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，要抓好中國政法實(shí)務(wù)大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國經(jīng)濟(jì)大講堂、中國藝術(shù)大講堂“四大關(guān)鍵突破”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。

二、新文科背景下高校教師與行業(yè)人才雙向交流機(jī)制

新文科的發(fā)展要求應(yīng)用型本科院校的教師不能一味的追求理論，要與行業(yè)進(jìn)行溝通交流合作。

（一）分層分類開展教師示范培訓(xùn)

采取校企合作、工學(xué)交替、線上線下等組織形式，分層分類開展專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)、卓越校長專題研修等教師示范培訓(xùn)。培訓(xùn)要將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等列入培訓(xùn)必修內(nèi)容。

（二）銜接專業(yè)教師開展協(xié)同研修

銜接專業(yè)教師開展團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新，遴選具有教學(xué)專長的專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等主持建立“雙師型”名師工作室。面向裝備制造、高新技術(shù)、傳統(tǒng)（民族）技藝等緊缺專業(yè)，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領(lǐng)銜技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。面向承擔(dān)計(jì)劃任務(wù)的單位、基地管理人員和專兼職培訓(xùn)者進(jìn)行骨干培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）校企人員雙向交流實(shí)現(xiàn)常態(tài)化

教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對接，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機(jī)制。被選派的教師，采取考察觀摩、技能培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式開展企業(yè)實(shí)踐。設(shè)立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、管理人員、能工巧匠等到學(xué)校任教。

三、高校教師與行業(yè)人才雙向交流實(shí)踐

（一）選派教師到企業(yè)實(shí)踐

組織專業(yè)課教師每學(xué)期進(jìn)行為期不少于4周的企業(yè)實(shí)踐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及發(fā)展趨勢、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能應(yīng)用等領(lǐng)域，以及企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。各地要遴選具有代表行業(yè)先進(jìn)水平、有較強(qiáng)影響力、覆蓋專業(yè)面廣的企業(yè)，完善校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機(jī)制，支持企業(yè)常設(shè)一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位。

（二）設(shè)立兼職教師特聘崗

設(shè)立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到學(xué)校任教，兼職教師每人每學(xué)期任教時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)。建立本地區(qū)對接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的兼職教師資源庫，開展兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。各地根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要、行業(yè)特點(diǎn)、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數(shù)和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。

（三）深入開展新文科研究與實(shí)踐

加快新文科建設(shè)，統(tǒng)籌考慮“新的文科專業(yè)、文科的新要求”，改造升級(jí)傳統(tǒng)文科專業(yè)，發(fā)展交叉文科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)。深入實(shí)施新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，更加注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，更加注重跨界交叉融合，更加注重支撐服務(wù)，探索建立文科教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化。樹立文科教育新理念。全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，持續(xù)提升文科人才培養(yǎng)水平。優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國學(xué)派的創(chuàng)新能力。著力提升學(xué)生講好中國故事的能力，加大課程整合力度，推廣實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)倫理意識(shí)與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。

（四）完善多主體協(xié)同育人機(jī)制

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。積極推動(dòng)國家層面“大學(xué)生實(shí)習(xí)條例”立法進(jìn)程，完善黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度保障。探索實(shí)施文科大學(xué)生實(shí)習(xí)路徑，認(rèn)定一批文科實(shí)踐教育基地，布局建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究為一體的共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐資源。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目三級(jí)實(shí)施體系，搭建校企對接平臺(tái)，以行業(yè)的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。

強(qiáng)化文科教師實(shí)踐能力。建立高校文科教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系，把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。實(shí)施高校教師與行業(yè)人才雙向交流，搭建文科教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等行業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師行業(yè)崗位實(shí)踐全覆蓋。加快開發(fā)新興專業(yè)課程體系和新形態(tài)數(shù)字課程資源，通過多種形式教師培訓(xùn)，推廣應(yīng)用最新改革成果。

四、高校教師與行業(yè)人才雙向交流保障機(jī)制

（一）明確職責(zé)分工

高校應(yīng)制訂相關(guān)管理辦法和實(shí)施指南，成立專家?guī)欤晟菩畔⒐芾砥脚_(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用，組織開展督查評(píng)估。通過現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃等專項(xiàng)資金渠道，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)方式引導(dǎo)地方加大經(jīng)費(fèi)投入力度，提升計(jì)劃的實(shí)施成效。同時(shí)學(xué)校要將計(jì)劃納入本地區(qū)教育事業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃，制訂本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施辦法，安排專門機(jī)構(gòu)、專人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)，做好計(jì)劃的組織、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)。高校要整合優(yōu)質(zhì)資源，制訂對接需求的實(shí)施方案、落實(shí)條件、人員與經(jīng)費(fèi)保障，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，做好項(xiàng)目總結(jié)和效果評(píng)估。

（二）加強(qiáng)體系建設(shè)

充分發(fā)揮國家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和示范學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐基地，支持教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源匱乏省份與資源豐富省份聯(lián)合組織實(shí)施計(jì)劃，建立承擔(dān)單位工作評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，組建專業(yè)化培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，建成一批教師教育優(yōu)勢特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，推進(jìn)探索教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷學(xué)位教育課程銜接和學(xué)分互認(rèn)，構(gòu)建完備的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

（三）開展督導(dǎo)評(píng)估

高校要健全高校教師與人才雙向交流的績效評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采取自我評(píng)估、匿名評(píng)教、專家抽評(píng)、第三方評(píng)估等方式開展工作績效評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為經(jīng)費(fèi)分配、任務(wù)調(diào)整、考核獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)宣傳的重要依據(jù)。

基金項(xiàng)目：河套學(xué)院2020年度新文科研究與實(shí)踐一般項(xiàng)目：新文科背景下高校教師與行業(yè)人才雙向交流機(jī)制探索與實(shí)踐——以部校共建新聞專業(yè)為例，項(xiàng)目編號(hào)：HTXYXWY2002

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