韋婧

摘 要：昊同學(xué)之前是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，今年突然成了一名愛打架的問題學(xué)生，筆者通過與同學(xué)，與家長和與孩子自身的溝通，了解到問題的根源是從小父母對他的揠苗助長。接下來在親子關(guān)系處理上，班主任談心和各項(xiàng)活動參與上，還有班會晨會的合力下，昊同學(xué)做出了一定的改變。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生; 優(yōu)秀; 向陽

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-036-002

任何班級中都有問題學(xué)生，一提到“問題學(xué)生”，很多人肯定想到的是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。而我們班卻出現(xiàn)了一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但行為方面存在偏差的“問題學(xué)生”。

一、案例現(xiàn)象描述

“老師，昊同學(xué)又打架了！”隨著辦公室里突然闖入的班長的聲音，我知道我們班的昊同學(xué)又惹事了。這已經(jīng)是他本學(xué)期第3次跟同學(xué)打架了，平時的小打小鬧更是數(shù)不勝數(shù)。

昊同學(xué)學(xué)科成績優(yōu)異，在年級名列前茅，年年被評為“三好學(xué)生”。他興趣愛好廣泛，擅長書法和畫畫，葫蘆絲和長笛更是通過了最高級別的等級考試。每逢校級、區(qū)級文藝演出，經(jīng)常可以看見他的身影，他是其他家長眼中“別人家的孩子”。可是就是這樣一個如此優(yōu)秀的孩子，為什么在這學(xué)期特別活躍呢？跟以前教過他的老師交流，他們都只提到這孩子小時候性格看著有點(diǎn)暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小事就會嘟著小嘴，表現(xiàn)出很不滿的樣子，但是從沒有和同學(xué)打架過。既然低年級的時候不打架，到了五年級怎么會經(jīng)常跟學(xué)生發(fā)生沖突呢？怎么就變成了一個令老師、同學(xué)、家長都頭疼的“問題學(xué)生”呢？帶著這個疑問，我對他進(jìn)行了一次全面的了解。

二、案例成因分析

首先從班級學(xué)生入手。小昕是班長，她跟昊同學(xué)從一年級開始就是同班同學(xué)，她說昊同學(xué)一直以來就經(jīng)常會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就生悶氣。有的時候可能幾個同學(xué)玩的好好的，他突然就不高興，然后坐那生氣了。今年他只要一生氣，他會扔書，踹桌子，甚至直接動手打人。有時候同桌看他心情不好，主動關(guān)心他，問他幾句，結(jié)果也可能被他打一頓，所以班級同學(xué)都很怕他。雖然昊同學(xué)成績好，但是脾氣太差了，大部分同學(xué)都不愿意跟他玩。小豪是一個很陽光的男孩，每天臉上都洋溢著甜甜的笑容，他跟任何一個同學(xué)都是友好的。所以他算的上是昊同學(xué)在班里唯一的好朋友，通過他的講述，我了解到小豪對昊同學(xué)有時候也是頗有怨言的，但是他愿意去包容他，不跟他計較。也許小豪與昊同學(xué)的相處模式，是昊同學(xué)所喜歡的。

接著我與昊同學(xué)媽媽進(jìn)行了一次深入交流，我了解到這個孩子從幼兒園開始就參加各種興趣班，培訓(xùn)班。從周一到周日幾乎所有的時間段都被媽媽安排的滿滿的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)自由支配的時間。由于練習(xí)樂器非常的枯燥，媽媽對他的要求又非常嚴(yán)格，所以他稍有不順從媽媽就使用暴力解決。就是在這樣的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，這個孩子各方面都取得了所謂的成功。媽媽經(jīng)常會帶著他參加各種比賽或演出，有時候孩子很抗拒，但是是無效的，因?yàn)閶寢屘珡?qiáng)硬，所以他只能表面應(yīng)承，其實(shí)心里是憋著氣的。即使孩子已經(jīng)表現(xiàn)的很優(yōu)秀了，媽媽還是不滿足，一直否定孩子，認(rèn)為這樣的成績是應(yīng)該的，根本微不足道，還有更好的“別人家的孩子”。一直拿自己家孩子跟其他孩子比，導(dǎo)致孩子對自己越來越?jīng)]什么信心，跟媽媽也無話可聊。放學(xué)回家除了吃飯，其他時間都把自己關(guān)在房間里不出來，也不讓家長進(jìn)去。親子關(guān)系比較緊張，長年累月積著的負(fù)面情緒無法得到釋放。前幾年孩子年齡小，不敢表現(xiàn)出來，只會自己生悶氣?，F(xiàn)在五年級了，所有的憤怒情緒都化作拳頭爆發(fā)出來了?！拔抑皇窍胱屗俸靡稽c(diǎn)，更好一點(diǎn)……我只是想讓他長大以后不要后悔…我沒想過他會變成這樣……”媽媽說著說著便哽咽了起來。他媽媽以為的為他好，卻是造成這孩子成為“小炮仗”，成為“問題學(xué)生”的根本原因。

最后我找昊同學(xué)聊了一下。通過跟他的對話，我知道對于他在班級里只有一個好朋友這件事其實(shí)他的內(nèi)心是孤獨(dú)的，但是他還要表現(xiàn)的一點(diǎn)都不在乎，他也知道打人是不對的，但是他無法控制自己。他說道“我以前放學(xué)回家會說一些學(xué)校的事，但是媽媽不喜歡聽，她說我的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情沒有必要關(guān)心。漸漸地，我就沒什么話跟媽媽說了。有的時候我挺討厭我的媽媽，我想玩，我想有一點(diǎn)自己的時間做自己想做的事情，但是她根本不同意，一生氣就老是打我。我在家受了氣，就想到學(xué)校里來發(fā)泄，只要有同學(xué)惹到我，我就想打人，我根本控制不了自己的手。其實(shí)事后我都很后悔，可是下次遇到事，我還是會打上去。”他邊哭邊敘述著……

三、案例解決策略

通過對他的了解，我知道問題的根源在他的家庭教育上。孩子是每個家庭的未來，作為父母，都希望自己的孩子能夠成才，能夠成為別人口中“別人家的孩子”?？墒敲總€孩子都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的向陽性，家長不能依著自己的想法，而讓他遠(yuǎn)離了陽光下生長的恣意，遁離了其應(yīng)有的成長環(huán)境。為了保持孩子的向陽性，讓他有一個適宜生長的氛圍，可以得到更好的發(fā)展，我采取了以下幾種方法：

1.父母和家庭：撫慰心靈的搖籃

通過孩子的講述，家長已經(jīng)意識到自己的教育方式出現(xiàn)了問題。因此我平時多跟家長進(jìn)行交流，肯定孩子的閃光點(diǎn)，讓他們知道孩子真的很優(yōu)秀。如果想讓孩子做出改變，家長首先要改變自己。1.多贊美。家長要允許孩子發(fā)聲，多聽聽孩子的聲音，多肯定，多表揚(yáng)孩子，用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他重拾自信。2.多傾聽。家長應(yīng)該取消孩子所有的課外輔導(dǎo)班，不給孩子額外布置作業(yè)。每天放學(xué)回家關(guān)心他在學(xué)校過的開不開心，不管是開心事或傷心事都安靜地傾聽，跟父母分享。3.多互動。每天飯后一家人一起散散步，周末帶孩子出去爬爬山，逛逛公園。平時也可以與孩子做做游戲，增進(jìn)親子感情。4.多包容。如果孩子犯了錯，要采用一定的方式方法，不可以用暴力解決。用一顆包容的心對孩子說沒關(guān)系。5.多信任。不要過于看重孩子的學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)的多少并不代表什么。放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。相信孩子可以有一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們相信孩子會隨著家長的改變而改變。教育沒有輸贏，唯有守候。

2.談心加活動：找回自己的星空

談心是班主任工作中的一個基本方面。為了不讓我們之間的談心變得機(jī)械，為了談心的氛圍變得輕松一點(diǎn)，我每周會抽一段時間，帶孩子去陽光心語室，邊玩沙盤邊聊天。聊聊他最近跟父母或同學(xué)的一些有趣的事，聊聊他想說的話題，但是有時候他不說話，那我就在旁邊默默的看著他玩。如果學(xué)校里有什么活動，我想讓他參加，我會先征求他的意愿，“老師希望你去參加這個活動，可以嗎？”而不是強(qiáng)行要求他去參加。我會讓他知道，老師尊重他的每一個選擇。有一次運(yùn)動會，進(jìn)場時每個班需要一位舉牌的領(lǐng)隊(duì)，我覺得他很合適，在與家長溝通后我問他愿意嗎？剛開始他搖了搖頭，然后聽到我說舉牌的同學(xué)可以穿自己漂亮的衣服時，他眼睛里立刻有了光，朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下去的日子里，他很努力的練習(xí)舉牌，昂首、挺胸、闊步、喊口號。在運(yùn)動會那天，他把自己最美的一面展現(xiàn)了出來，贏得了很多掌聲和贊美。還有一次，學(xué)校里舉行一個書法比賽，我知道他毛筆字寫的很好，但是我不能直接要求他寫一幅字去參賽，所以問他“你練過毛筆字”嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阍敢鈪⒓用P字比賽嗎？”他看了看我，輕聲說著“我很久沒寫了，試試看吧”。放學(xué)回到家，他迫不及待就要寫毛筆字，他媽媽說從來沒見過他這么認(rèn)真主動的去寫毛筆字，以前都是催著，不情不愿地寫，今天一回來就開開心心的說要寫字。由于好久不寫了，生疏了，寫了很多張都覺得不滿意，一直練到很晚才寫出來一幅自認(rèn)為可以交給老師的作品。最后他的作品獲得了一等獎。當(dāng)他上臺領(lǐng)獎時，他的臉上露出了燦爛的笑容。一對深深的酒窩格外引人注目，在陽光的照射下，顯得更加熠熠生輝。我知道他終于把屬于自己的星空找回來了

3.班會攜晨會：情感激發(fā)的平臺

針對班級里昊同學(xué)的情況和同學(xué)與他的關(guān)系，我有意識的在班級中開設(shè)一些主題班會，如《認(rèn)識我自己》《學(xué)會寬容》《正確處理同學(xué)矛盾》等，旨在加強(qiáng)昊同學(xué)與班級同學(xué)之間的關(guān)系。雖然大家一直在努力做出改變，他也確實(shí)在某些方面有所改善，但是凡事都有反復(fù)。有時候他內(nèi)心的“小炮仗”依舊會一不小心就點(diǎn)著了。針對這樣的問題，我專門開設(shè)了一節(jié)以“學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒”為主題的班會活動。在班會活動中，我利用一些學(xué)生身邊的事例來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受一下自己也是那個隨時會炸毛的人。對昊同學(xué)能夠感同身受。其實(shí)每個人都會有情緒失控的時候，如何去控制和調(diào)節(jié)自己是一件很重要的事。我們都需要學(xué)會這項(xiàng)技能。接著我通過一些小故事和小游戲讓學(xué)生學(xué)會一些方法來控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。對于昊同學(xué)，僅僅用一節(jié)班會課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還不定時利用晨會課時間，先讓他自己評價近階段哪些時候控制住了自己的情緒，哪些時候沒有。然后，讓其他同學(xué)說說近階段昊同學(xué)在情緒管理方面有哪些進(jìn)步。在自評和互評中，昊同學(xué)的情緒慢慢趨于穩(wěn)定，這樣的晨會課從一周2次到兩周1次，再到一個月一次。班級里打架的事情幾乎沒有了，班級同學(xué)間都友好相處。課間可以看到很多同學(xué)圍著昊同學(xué)說說笑笑，整個班級團(tuán)結(jié)互助，積極向上。

每個孩子都是生而向陽的，只要我們給與他們本該需要的陽光與土壤，他們都可以茁壯成長。葉圣陶先生說“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。任何事物都不是一蹴而就的。不管是老師還是家長，在教育上只要對孩子有足夠的愛心和呵護(hù)，默默的耕耘著，相信一定有花開的那一天。