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        家校合作,共育青春少年

        2021-08-03 08:52:26史天慧
        青春期健康 2021年14期
        關(guān)鍵詞:玩電腦小敏家校

        文/史天慧

        我任教的班級(jí)中有個(gè)名叫小敏(化名)的女孩兒。她是那種很不起眼的學(xué)生:平日里話語(yǔ)不多,不會(huì)主動(dòng)跟人交流;學(xué)習(xí)成績(jī)中等,但也很少挨老師批評(píng);和同學(xué)們相處比較融洽,卻沒(méi)有什么知心朋友。

        像小敏這樣的青春期學(xué)生是一個(gè)不容忽視的群體。他們具有青春期的典型心理特點(diǎn):以自我為中心、敏感、情緒易波動(dòng)、有些逆反等,閉鎖心理在他們身上體現(xiàn)得尤為突出。其實(shí),這些看似沉默的孩子同樣期待被關(guān)注。而我開(kāi)始對(duì)小敏加以關(guān)注,源于她媽媽發(fā)來(lái)的信息。

        家長(zhǎng)信息引關(guān)注

        一天上午,我收到小敏媽媽的一條信息,詢問(wèn)孩子的身體情況。這才知道,小敏今天身體不適還堅(jiān)持來(lái)上學(xué),她沒(méi)有告訴老師,做操時(shí)也沒(méi)有請(qǐng)假。我便回復(fù)讓家長(zhǎng)放心,會(huì)多關(guān)注小敏的情況。沒(méi)想到,她媽媽又回復(fù)了這樣一段話:“謝謝您!小敏是表面裝作無(wú)所謂,內(nèi)心卻非??释@得老師認(rèn)可。最近,她在家能主動(dòng)背課文和單詞,還會(huì)和我說(shuō)起在學(xué)校出板報(bào)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等事情。比起以往,小敏進(jìn)步很大。謝謝您,讓她通過(guò)出板報(bào)逐步積累自信?!毙∶魦寢尩脑捵屛蚁萑氤了迹哼@個(gè)渴望得到認(rèn)可的孩子是幸運(yùn)的,如果沒(méi)有母親的了解和關(guān)心,與老師主動(dòng)溝通,她要等多久才能獲得老師的關(guān)注?

        從那以后,我便開(kāi)始悄悄觀察著小敏的表現(xiàn)。的確如家長(zhǎng)所說(shuō),其實(shí)小敏非常愿意與老師、同學(xué)交流。于是,我利用各種機(jī)會(huì),主動(dòng)找小敏聊天。她說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕的樣子,真令人驚訝,簡(jiǎn)直與平時(shí)判若兩人。

        家校配合立規(guī)矩

        開(kāi)學(xué)一個(gè)月后,小敏連續(xù)幾天未按時(shí)交齊作業(yè),總是推脫說(shuō)找不到作業(yè)本。再次問(wèn)明原因后,我告訴小敏要向她的媽媽反映這一情況,她膽怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。信息發(fā)出不久就收到了家長(zhǎng)的回復(fù):“小敏昨天夜里寫作業(yè),早晨慌亂中收拾書包。這兩天,孩子比較逆反,說(shuō)什么都不聽(tīng)。自我安排混亂,表面是粗心,實(shí)則是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,我也很頭疼。晚上我跟她談?wù)?,如果再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,就視為她沒(méi)有完成作業(yè),自己想辦法在學(xué)校補(bǔ)上?!奔议L(zhǎng)的態(tài)度表明她對(duì)孩子要求嚴(yán)格,并不護(hù)短,這就為家校合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

        在媽媽的督促下,小敏的作業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)。然而沒(méi)過(guò)兩天,我又收到了小敏媽媽的信息:“我覺(jué)得孩子自身挺矛盾的,內(nèi)心希望自己進(jìn)步,短時(shí)間內(nèi)能夠約束自己的行為,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng);能給自己樹(shù)立目標(biāo),但執(zhí)行力不強(qiáng);希望自己獨(dú)立,卻安排得一塌糊涂。不過(guò)難得的是,孩子已經(jīng)有了一顆向上的心。她需要鼓勵(lì)、認(rèn)可,逐步提升自信,但是需要一些規(guī)則的約束?!?/p>

        接下來(lái),我們之間的溝通就以短信往來(lái)的方式進(jìn)行著,小敏的作業(yè)完成情況日趨良好。

        過(guò)了幾天,小敏又忘記帶英語(yǔ)作業(yè)了,我馬上給她媽媽發(fā)了信息。家長(zhǎng)回復(fù):“根據(jù)約定,孩子這次一周不能玩電腦。她非常生氣,跑到小屋蒙頭大睡。孩子寫了英語(yǔ)作業(yè),但沒(méi)有帶,她覺(jué)得這并不是沒(méi)完成作業(yè),一直和我爭(zhēng)論這點(diǎn)。她問(wèn)我需要做什么才能玩電腦,被我堅(jiān)決回絕了,蒙頭大睡也算是一種發(fā)泄和示威吧。不知她明天醒來(lái)后情緒會(huì)怎樣,真怕她會(huì)更加消沉。是堅(jiān)持約定,還是再給一次機(jī)會(huì),我有些搖擺不定,想聽(tīng)聽(tīng)您的意見(jiàn)?!?/p>

        我馬上回復(fù)道:“我十分理解您的心情,建立規(guī)則很可能遭遇反抗,尤其是面對(duì)比較逆反的孩子,所以必須堅(jiān)持原則,還要有足夠的耐心。建議您等孩子平靜以后跟她溝通,讓她明白自己犯錯(cuò)在先,應(yīng)該接受處罰。之后,可以根據(jù)特殊情況適當(dāng)降低處罰,比如,縮短不玩電腦的時(shí)間,然后在約定中補(bǔ)充“沒(méi)交視為沒(méi)完成作業(yè)”這一條。同時(shí),把處罰調(diào)整為獎(jiǎng)勵(lì),實(shí)現(xiàn)約定則可獲得獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)有做到就堅(jiān)決不給。如此堅(jiān)持一段時(shí)間,孩子就懂得什么是規(guī)則了?!?/p>

        第二天,小敏又沒(méi)交英語(yǔ)默寫作業(yè)。我感到很奇怪,向她媽媽詢問(wèn)。原來(lái)是小敏的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差,媽媽幫助她背了一晚上單詞,還是沒(méi)默下來(lái),于是就沒(méi)有交。小敏媽媽在微信中說(shuō):“這段時(shí)間孩子學(xué)習(xí)比較被動(dòng),看來(lái)是差距太大,我們得做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備了。”我安慰她道:“沒(méi)關(guān)系,只要我們有耐心,配合好,孩子一定會(huì)有進(jìn)步的?!?/p>

        在后來(lái)的一段日子中,結(jié)果頗令人欣慰:小敏的名字一直沒(méi)有再出現(xiàn)在未交作業(yè)學(xué)生名單中。

        引導(dǎo)家長(zhǎng)伴成長(zhǎng)

        期中考試前,我又收到小敏媽媽的信息:“老師您好!小敏昨天放學(xué)和同學(xué)出去,回來(lái)后沒(méi)寫作業(yè),復(fù)習(xí)更談不上。孩子現(xiàn)在不愿過(guò)多談學(xué)習(xí),且不愿意被別人安排。小學(xué)階段,我沒(méi)給孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班,只報(bào)了她想學(xué)的課程?,F(xiàn)在孩子比較喜歡閱讀,在思考上也有自己的獨(dú)特性。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,但提起英語(yǔ)就皺眉頭。我認(rèn)為初中第一次考試非常重要,可以讓孩子找到最初的位置。如果位置靠前的話,可以很大程度提高她的自信,起到激勵(lì)作用。我也希望能夠在家里幫助孩子做好學(xué)校教育的延伸,但只聽(tīng)孩子叫嚷要期中考試了,不見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。小敏最近在學(xué)校表現(xiàn)如何?學(xué)習(xí)處于什么位置?如何做才能激發(fā)她學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力?”

        從小敏媽媽的話語(yǔ)中,我讀出了家長(zhǎng)對(duì)我的信任及對(duì)教育的思考。于是,我立即回復(fù):“看來(lái),您非常了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這對(duì)輔助孩子學(xué)習(xí)很有幫助。孩子現(xiàn)在年紀(jì)還小,自控力不強(qiáng),對(duì)自己要求也不高,容易出現(xiàn)眼高手低的情況,所以我們還得先從外部加以要求,多督促,等孩子養(yǎng)成好習(xí)慣后再放開(kāi)手。孩子最近的作業(yè)情況進(jìn)步明顯,只是有時(shí)由于到校晚而遲交作業(yè)。上次測(cè)驗(yàn)成績(jī)表明她在學(xué)習(xí)上位于班級(jí)中等水平,不過(guò)她目標(biāo)定得不低,想要進(jìn)入班級(jí)前列,還需要繼續(xù)努力才能實(shí)現(xiàn)。如果孩子有良好的愿望,您可以適時(shí)提醒她關(guān)注自己的目標(biāo),以免孩子產(chǎn)生抵觸心理?!?/p>

        小敏媽媽回復(fù)道:“真沒(méi)想到孩子目標(biāo)這么高!關(guān)于上學(xué)晚到的問(wèn)題,今晚我會(huì)和她談。先從生活上的習(xí)慣入手,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,我陪著她一起努力!”

        小敏媽媽這樣說(shuō),也是這樣做的。她每天晚上都陪著孩子讀課文、背單詞,還經(jīng)常和老師溝通,請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。一個(gè)學(xué)期下來(lái),小敏的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不那么抵觸了。她的笑容多了起來(lái),在班里也找到了好朋友。

        我由衷地為小敏的進(jìn)步感到高興,也被她媽媽的耐心與堅(jiān)持深深感動(dòng)。翻看聊天記錄,赫然發(fā)現(xiàn),這一學(xué)期的信息往來(lái)竟達(dá)上萬(wàn)字。不知不覺(jué)間,我們用短信架起了一座家校溝通的橋梁。良好的家校配合,定能助青春少年在成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。

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