周健

摘 要：自主互助學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以采用自主型與互助型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與合作精神，促進(jìn)自身全面發(fā)展。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂，要求教師根據(jù)自身實(shí)際需求，制定正確的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式。同時，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生主動探討學(xué)習(xí)方法與策略，深入挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，掌握相關(guān)的概念理論與公式要點(diǎn)，提高解題效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，助力日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);知識結(jié)構(gòu)

在教學(xué)深化改革背景下，教育專家提出新的教學(xué)理念，要求教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型與自主互助的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維有一定要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的含義

學(xué)生需要反復(fù)分析與思考數(shù)學(xué)概念，主動探索數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，增強(qiáng)解讀感悟，并且獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作流程，根據(jù)對知識的掌握程度，自由布置與選擇作業(yè)，進(jìn)行高質(zhì)量與高效率的學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，更好地將知識應(yīng)用在生活實(shí)踐中，擁有充足的自主空間，還有利于促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

從表面上講，互助學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生相互監(jiān)督與檢查，在互相鼓勵的作用下，提高自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)?；ブ鷮W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體主義思想，以及分析問題的能力與動手能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)采用因材施教的方式，注重學(xué)生的行為特點(diǎn)與個性特長，對其進(jìn)行針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“差異發(fā)展”與“共同發(fā)展”的目標(biāo)。教學(xué)過程是審美與交往的過程，而不是簡單的認(rèn)知過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)概念，協(xié)調(diào)主動發(fā)展與全面發(fā)展之間的關(guān)系[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的具體策略

（一）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

在新課標(biāo)概念中，要求教師主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流，解決自身存在的問題，從而對數(shù)學(xué)知識有更加深入的了解。教師可以開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，例如“組內(nèi)說說”與“自己想想”等，讓學(xué)生間共同思考、分析、研究問題，在交流過程中獲得更加深的感悟，從而找到解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算的過程中，學(xué)生需要分析教材內(nèi)容，形成完整的知識體系，其中包括循環(huán)小數(shù)、商的近似值、小數(shù)的除法、除數(shù)是整數(shù)等混合運(yùn)算。又如，在學(xué)習(xí)空間與圖形的知識時，學(xué)生需要了解軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、圖形的平移等知識構(gòu)架，同時充分認(rèn)識梯形、三角形、平行四邊形等圖形，從而對圖形的運(yùn)用有更加深刻的認(rèn)識。

（二）改變教學(xué)方式

在講解分?jǐn)?shù)乘法時，本章節(jié)的授課目標(biāo)在于讓學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的含義，掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。教師可以與學(xué)生共同探討分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，從原本的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，引導(dǎo)其從多個角度觀察問題，主動探討數(shù)學(xué)知識;學(xué)生在觀察與分析的過程中，可以更好地運(yùn)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律并且對其進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步了解，掌握了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中教師可以從不同角度制定教學(xué)方案。例如在講解分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生主動探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的定義，在實(shí)踐應(yīng)用中探索分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則[2]。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇針對性的教學(xué)策略，利用簡單的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“扶一扶”的目標(biāo)。若是學(xué)生在探索過程中遇到難題，教師可以在旁進(jìn)行針對性引導(dǎo)，使其更好地分析復(fù)雜案例。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，培養(yǎng)應(yīng)用意識，進(jìn)一步提高分析能力與推理能力，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略

1.趣味探究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師分析學(xué)生的心理特征與行為特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方案，把握教學(xué)時機(jī)，使學(xué)生獲得正確引導(dǎo)，猶如撥開云霧，獲得思想方面的升華。數(shù)學(xué)知識具有一定的趣味性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及各種圖形結(jié)構(gòu)，通過趣味探究，可以幫助學(xué)生形成良好的幾何意識與空間觀念，更好地理解幾何圖形的概念。

例如，在講解關(guān)于長方體與正方體的知識時，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，逐漸加深問題的難度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題的層次性，可以按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：第一，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示牙膏盒，讓其思考盒子的構(gòu)成是由哪幾個圖形組成。第二，將牙膏盒的圖片進(jìn)行放大，讓學(xué)生仔細(xì)觀察盒子的形狀，總結(jié)出棱、頂點(diǎn)、面的數(shù)量，進(jìn)而對物體的形狀有更加深入的了解，之后讓學(xué)生思考如何找出長方體的長、寬、高。第三，利用三維動畫等功能，演示立體圖形的變化過程，更加直觀展現(xiàn)出長方體的長、寬、高等，使學(xué)生對物體結(jié)構(gòu)有更加深入的了解。第四，在講解完本節(jié)課后，教師可以適當(dāng)布置練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，加深對圖形結(jié)構(gòu)的了解與掌握[3]。

2.動手實(shí)踐。正所謂實(shí)踐出真知，在實(shí)踐過程中，可以對數(shù)學(xué)知識理論進(jìn)行檢驗(yàn)。素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重開展動手實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使其在好奇心與探究欲的驅(qū)使下大膽創(chuàng)新，獨(dú)立動手操作，鍛煉實(shí)踐能力。例如，當(dāng)講解圖形的運(yùn)動等知識時，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動手操作。在研究圖形旋轉(zhuǎn)的問題時，學(xué)生可以根據(jù)長方形或三角形等，將手中的紙片制作成不同圖形，將旋轉(zhuǎn)后的圖形與旋轉(zhuǎn)前的圖形進(jìn)行對比，分析二者之間的差異;當(dāng)對圖形有初步了解后，教師可以講解旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心等內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立畫出復(fù)合圖形，并且畫出圖形旋轉(zhuǎn)前的樣子，指出旋轉(zhuǎn)方向與中心，進(jìn)而讓學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)有更加深刻的了解。

3.合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以采用小組合作的方式，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)合作意識與團(tuán)結(jié)精神。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講解圓的知識時，可以事先準(zhǔn)備好圓的模型，之后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓的周長，利用硬幣和直尺等學(xué)習(xí)輔助工具，測量圓的直徑。小組成員之間可以討論計(jì)算圓周長的方法，例如使用滾動法，在直尺上放置硬幣，將其滾動一圈，滾動的長度就是圓的周長。通過直觀簡單的操作，對圓的公式進(jìn)行驗(yàn)證，為掌握圓的計(jì)算公式提供數(shù)據(jù)方面的支持。在小組實(shí)踐過程中，每個人都可以輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高人員參與度，充分發(fā)揮小組合作的力量。在掌握圓的計(jì)算公式后，學(xué)生還可以試著練習(xí)相關(guān)的習(xí)題，以此鞏固所學(xué)知識，熟練運(yùn)用關(guān)于圓的計(jì)算公式。

綜上所述，現(xiàn)代社會要求人們具有良好的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力，而小學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期，對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，做到由淺入深和以小見大，并且創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建自主互助課堂，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，相互之間共同努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]易文娟.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助與合作探究”教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].科技資訊，2020（15）：111，113.

[3]魏梅珍.小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的探究[J].課程教育研究，2019（01）：118-119.