李錦云

摘 要：文本主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)困生學(xué)習(xí)初中歷史之策略展開深入研究，先闡述了初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因，如難以充分掌握教師傳授的知識點(diǎn)、對于學(xué)習(xí)方法和技巧掌握的程度不夠、對歷史學(xué)科沒有產(chǎn)生興趣等，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略，如培養(yǎng)信息素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)方法、熟練“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過以上措施，促進(jìn)學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;學(xué)困生;初中歷史學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史教學(xué)中，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法制定出來，幫助學(xué)困生對相關(guān)歷史知識更好地學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的效果，使得初中歷史教學(xué)具有一定的針對性。所謂的學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)能力有待提高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不夠感興趣的學(xué)生。從初中歷史教師的角度上來看，對學(xué)困生一定要給予充分了解，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對學(xué)科學(xué)習(xí)方式給予充分掌握，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績。

一、初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）難以充分掌握教師傳授的知識點(diǎn)

就當(dāng)前情況來看，初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生上，其主要的原因就是學(xué)生雖然對歷史知識點(diǎn)給予充分了解，但是沒有有效掌握。在課堂上，教師為學(xué)生傳授歷史知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能聽得清楚，并有一定的認(rèn)知，但是沒有將這些知識點(diǎn)記牢，自身沒有形成完整的知識框架，對于相關(guān)知識的掌握并不充分。在一定程度上，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，很容易遇到一定的困難，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此我們將這樣的學(xué)生稱為學(xué)困生。

（二）對于學(xué)習(xí)方法和技巧掌握的程度不夠

對于歷史這門學(xué)科來說，具有一定的社會性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為了能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，離不開學(xué)習(xí)方法和技巧，需要對此方法和技巧充分掌握。當(dāng)前在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法和技巧有關(guān)，主要是學(xué)生沒有充分掌握學(xué)習(xí)方法，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生的成績不理想，對于學(xué)生參與課堂主動性會產(chǎn)生直接的影響，會給學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力。

（三）對歷史學(xué)科沒有產(chǎn)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中，教師還需要將趣味的元素添加到課堂中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。但是就當(dāng)前的情況來看，在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)的方法還有待完善，因?yàn)樵诖朔椒ú煌晟葡?，會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果產(chǎn)生直接的影響，與此同時(shí)，還關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)困生學(xué)習(xí)初中歷史有效策略

（一）培養(yǎng)信息素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)方法

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生具有一定意識，并對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對這方面的意識不斷提高。在初中階段，教師可以為學(xué)生滲透教育信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對其有一定的了解，可以更好地感受“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力。最重要的就是充分利用信息技術(shù)，實(shí)施技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這在一定程度上，使得學(xué)生充分掌握新興的應(yīng)用技術(shù)，尤其是微課和學(xué)霸君以及小猿搜題等，還能滿足學(xué)困生的好奇心，給學(xué)困生帶來一定的趣味，進(jìn)一步幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心[1]。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)能力。在信息素養(yǎng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)能力是主要的核心。但是對于學(xué)生來說，為了使得此能力得到強(qiáng)化，還需要進(jìn)行訓(xùn)練，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)媒介進(jìn)行充分了解，并逐漸掌握。其中對于教師而言，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)能力，自身需要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)。教師可聯(lián)系信息技術(shù)教師，與信息技術(shù)教師一起創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的應(yīng)用機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校已有的相關(guān)媒介給予充分運(yùn)用，尤其是多媒體功能教室[2]。

（二）熟練“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果

1.在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可充分利用數(shù)字化媒介，進(jìn)行廣泛的閱讀，對課外知識進(jìn)行充分了解。通過廣泛的閱讀，還能擴(kuò)大學(xué)困生的知識面，開拓學(xué)困生的視野。對于學(xué)困生來說，在歷史學(xué)習(xí)上，相對來說比較困難，就更需要充分利用教材，多讀幾遍教材中的歷史知識，并加以了解和掌握。為了使學(xué)困生更好地實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀，教師可以為學(xué)生布置歷史知識搜索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子閱覽的方式閱讀。對于初中階段學(xué)生來說，對電子閱讀比較喜愛。學(xué)生還可利用業(yè)余時(shí)間，充分利用新的媒介搜集相關(guān)歷史知識和習(xí)題等，將其添加在自己的知識框架中，長此以往，將有利于提高自身的歷史素養(yǎng)。

2.在信息化時(shí)代下，學(xué)生可充分利用信息化工具，有效地獲取歷史知識，讓自身的學(xué)習(xí)水平不斷提高[3]。其中從初中歷史教師的角度上來看，在課堂上，教師還要起到指導(dǎo)作用，主要指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化工具，還要引導(dǎo)學(xué)生充分地運(yùn)用學(xué)校的信息工具，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在自身學(xué)習(xí)方法上積極進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）開展“互聯(lián)網(wǎng)+”活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

首先，可以從優(yōu)生入手，優(yōu)生可以起到帶動的作用，教師可以積極鼓勵優(yōu)生，帶動學(xué)困生主動參與到學(xué)習(xí)中來。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)空間上，使得存在的限值被打破。比如：教師還可將智慧校園數(shù)字閱覽平臺構(gòu)建出來，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，使其學(xué)習(xí)時(shí)間的限制被打破[4]。

其次，使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展相關(guān)的活動，不僅要大力鼓勵優(yōu)生將學(xué)困生帶動起來，教師還需要對數(shù)字化平臺給予充分了解，做到熟練使用。教師還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，從新的數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)入手。我們以翻轉(zhuǎn)課堂為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作微視頻，并將其在信息化平臺中進(jìn)行上傳，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考，這時(shí)教師結(jié)合學(xué)生思考問題的實(shí)際情況，為學(xué)生展開相應(yīng)的講解，由此能調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于初中歷史教師來說，在實(shí)際教學(xué)中，為了使得學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，需要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)困生理解和掌握歷史知識點(diǎn)，促使學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)困生學(xué)習(xí)高中歷史之策略[J].教師，2020（02）：62-63.

[2]唐喜文.加強(qiáng)初中歷史學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：307-308.

[3]蔡斌.初中歷史學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化[J].文教資料，2018（31）：187-188.

[4]鄭凌.初中歷史學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].課程教育研究，2019（24）：118-119.