樊春潮

摘 要：長期以來，高中化學(xué)教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，將灌輸式教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的低效，甚至產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生合作交流、利用信息技術(shù)教學(xué)三個(gè)維度，對(duì)提高高中化學(xué)探究教學(xué)效果的基本策略和具體方法進(jìn)行綜合分析，以期為一線高中化學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：推廣;高中化學(xué);效果;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深化，高中化學(xué)教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著全新的教學(xué)任務(wù)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，全面提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，廣大高中化學(xué)教師要緊緊抓住課程改革發(fā)展的趨勢(shì)和核心要求，積極推進(jìn)教學(xué)方法策略的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率，更好地展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。

一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也應(yīng)該成為教育教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從以前的“以師為本”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲瀼亍耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，尊重和平等對(duì)待學(xué)生，努力與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)、思考和探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，提出問題和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)中，本課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解化學(xué)能與熱能的關(guān)系，掌握有關(guān)化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)換的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重知識(shí)的傳授，從而影響了學(xué)生理解的速度，為此，筆者設(shè)計(jì)了創(chuàng)新的教學(xué)理念，在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由探索的空間。在分析這個(gè)過程時(shí)，筆者希望學(xué)生能獨(dú)立思考，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行深入分析，過一段時(shí)間后，筆者會(huì)給學(xué)生一些展示的空間，讓他們展示自己的成果。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作交流，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作是新課改強(qiáng)調(diào)并提倡的一種全新的教學(xué)方式，它能有效地促進(jìn)學(xué)生關(guān)系的變化、優(yōu)化，使課堂教學(xué)不再空洞枯燥，反而更加生動(dòng)活潑。高中化學(xué)教師要改變以往單一的講授方式，積極運(yùn)用和實(shí)施合作教學(xué)。首先，教師要全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特點(diǎn)等因素，并根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組;其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能圍繞著同一個(gè)問題或任務(wù)進(jìn)行一系列的討論、溝通、交流，達(dá)到思想碰撞和互補(bǔ)性，充分活躍教學(xué)氣氛，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，本課程包含了大量的探究內(nèi)容，因此，在本課程的設(shè)計(jì)中，筆者進(jìn)行了小組合作的探究活動(dòng)。課堂上，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組5人，然后根據(jù)每個(gè)小組的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，讓同學(xué)們圍繞作業(yè)展開討論，在討論過程中，同學(xué)們不斷地發(fā)表自己的想法和建議，課堂氣氛也開始活躍起來。通過對(duì)學(xué)生的討論和調(diào)查，各組最終得出了結(jié)論。此時(shí)，筆者又讓各組的代表對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了展示。以此為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)、交流合作，活躍課堂教學(xué)氣氛。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段越來越多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。高中化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和信息技能，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)和信息用圖畫、動(dòng)畫、短片等形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生豐富的感官震撼，優(yōu)化感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立形象思維與抽象思維的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“金屬腐蝕與防護(hù)”課程時(shí)，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，采用信息技術(shù)展開教學(xué)，首先，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示金屬腐蝕的錄像，讓學(xué)生通過短片初步了解金屬腐蝕的因素。然后，筆者結(jié)合信息技術(shù)的難點(diǎn)，對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解本課程的內(nèi)容。利用信息化手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

總之，提高教學(xué)有效性是教育教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革，開展素質(zhì)教育的動(dòng)力和保證。作為一名化學(xué)教師，必須緊跟課程改革的發(fā)展變化，樹立全新的教學(xué)思想和觀念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行思考與探索，主動(dòng)采取促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生合作交流、利用信息技術(shù)教學(xué)等教學(xué)策略和方法，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)，從而全面推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，最終切實(shí)提高整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的成效，為課程改革助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅美.利用問題鏈構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：264.

[2]王麗英.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：275.