郭芹

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育是私塾上課，而那時(shí)是從一定程度上增加了文人雅士，他們博學(xué)多才。而現(xiàn)在，教育體制發(fā)生了革新，教育背景下的教學(xué)內(nèi)容以及目的就產(chǎn)生了分歧。改變整個(gè)培養(yǎng)體制就該從根本上抓起，幼兒園便是個(gè)極好的節(jié)點(diǎn)。對(duì)于兒童的培養(yǎng)，不僅僅是將書(shū)本上的知識(shí)灌輸下去，更要對(duì)孩子潛能激發(fā)，還有各種能力的培養(yǎng)。而這其中的重要途徑便是游戲課程，人們往往喜歡在輕易融入的環(huán)境中玩耍，更不用說(shuō)是孩子了。本文主要目的在于探討幼兒園的資源課程的開(kāi)發(fā)以及利用。

關(guān)鍵字：幼兒園;開(kāi)發(fā);利用

幼兒園，一個(gè)人最開(kāi)始看待世界的眺望點(diǎn)，這段時(shí)期雖然不會(huì)經(jīng)常被想起，卻是可以打開(kāi)視野的一扇窗戶(hù)。所以幼兒園的教育，很大的程度上影響一個(gè)人思考環(huán)境?，F(xiàn)在，我們是在巨人的肩膀上，站在這個(gè)和平時(shí)代的肩膀上，我們比任何時(shí)候都適合去做這件事情，那就是去健全幼兒教育，讓幼兒學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)和發(fā)展自我。我們要用最科學(xué)的方法去創(chuàng)建一系列的可以快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。讓幼兒能夠在快樂(lè)中獲得知識(shí)，收獲感悟。而不僅僅是一個(gè)復(fù)印機(jī)。只有從幼兒建立這種課程，才能夠更好地促進(jìn)中學(xué)以及大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

一、幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

1.幼兒園游戲化課程資源利用現(xiàn)狀

（1）由于教師缺乏對(duì)課程游戲化項(xiàng)目的正確理解和對(duì)條目中“游戲化”的概念的清晰認(rèn)識(shí)而感到手足無(wú)措。在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)游戲化的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，本文說(shuō)的游戲是指能夠滲透在生活中的，對(duì)生活中的事有所感悟的人，而不僅僅是對(duì)開(kāi)心、快樂(lè)的淺顯修飾。

（2）教師對(duì)游戲過(guò)程過(guò)多干預(yù)致使很多人并沒(méi)有真正加入其中。幼兒教育的控制度應(yīng)降到最低，讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)，只有這樣，才是真正充分利用了游戲資源，讓游戲真正的滲入了生活，而不僅僅是口頭上。而生活狀態(tài)下的幼兒更容易放松，更好地發(fā)揮自己的能力，不會(huì)有負(fù)擔(dān)感。

（3）部分地方依舊保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。難以開(kāi)發(fā)利用，傳統(tǒng)教學(xué)理念幾經(jīng)中轉(zhuǎn)，形成了主要以書(shū)本為主要內(nèi)容，把學(xué)習(xí)知識(shí)放在了第一位的教學(xué)目的。所以對(duì)如今的幼兒園游戲化的沖擊無(wú)非在于兩點(diǎn)，一是父母對(duì)孩子的培育觀念的固化。父母的望子成龍，望女成鳳。而所謂的龍鳳也只是學(xué)習(xí)方面。二是環(huán)境所致，某些不發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的缺失，致使老師等教學(xué)理念的落后，從而學(xué)生受一定的影響。

2.幼兒園游戲化課程資源的利用

（1）培養(yǎng)孩子的積極性。積極性影響著一件事最后的結(jié)果，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，積極性就代表幼兒的參與度。不同的幼兒被不同的家長(zhǎng)的教育理念多多少少挾持著，所以，只有讓他們真正的參與這個(gè)游戲，在游戲中體會(huì)到樂(lè)趣，和其家長(zhǎng)的教學(xué)理念產(chǎn)生矛盾，并讓他在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)抉擇，有所行動(dòng)，這就大大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他從一個(gè)被動(dòng)者成為了一個(gè)主動(dòng)的人。

（2）明確教師的作用。教師在這場(chǎng)游戲中應(yīng)該是一名策劃者，而不是主導(dǎo)者。老師應(yīng)該策劃出游戲，并且以游戲中怎么讓全員參與為目的，進(jìn)行引導(dǎo)作用。而游戲的主戰(zhàn)場(chǎng)直接交由幼兒完成。讓孩子真正成為一艘船上的船長(zhǎng)，成為他自己的主人。這不僅是對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)，還是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。

（3）提高幼兒園的游戲化課程的資源投入，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該相應(yīng)對(duì)資源相對(duì)匱乏的地域進(jìn)行資源的引入，并引入新的教學(xué)理念。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提升自我，從不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)新的教學(xué)方法，并融會(huì)貫通，想出真正幫助到幼兒的課程。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，影響家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，講述當(dāng)今的教學(xué)理念，讓其對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的整改。

二、幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)

1.從幼兒的興趣進(jìn)出發(fā)。興趣是一個(gè)人最好的老師，有了它，所有的問(wèn)題都能夠迎刃而解。一個(gè)人往往在做自己喜歡的事時(shí)會(huì)有事倍功半的效果。這就引發(fā)了效率這一問(wèn)題，效率也是在游戲中我們需要培養(yǎng)的，而最簡(jiǎn)單的就是從喜歡的事上學(xué)會(huì)什么是效率。

2.開(kāi)發(fā)不同方向的課程。很大程度上，不僅能夠明確自己的教學(xué)理念，很大程度上還能夠讓幼兒對(duì)課程的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情，從中收獲的東西讓人回味。

3.讓課程游戲化成為習(xí)慣。課程游戲化如果說(shuō)一開(kāi)始是一個(gè)課程的話，最好的結(jié)果是所有的人都從中收益了自己的成果，并完成了融會(huì)貫通。而不僅僅將它看作是一個(gè)課程。當(dāng)所有的習(xí)慣成為了生活中最不起眼的事情時(shí)，這個(gè)開(kāi)發(fā)就是成功的。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要緊跟時(shí)代的腳步。過(guò)去我們有傳統(tǒng)的教學(xué)，如今我們要結(jié)合當(dāng)今的資源去創(chuàng)造新的有利于幼兒的培養(yǎng)的理念。孩子是祖國(guó)的花朵，我們?cè)阢逶≈鎳?guó)的陽(yáng)光的同時(shí)還要報(bào)之以李。任何一個(gè)時(shí)代都需要人才的裝束，而未來(lái)自然是需要如今的幼兒來(lái)創(chuàng)建。幼兒游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用并非一朝一夕就能完成，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合以及調(diào)整才能成為真正能夠?qū)嵤┑?，它關(guān)乎這這個(gè)時(shí)代最有可塑性的人能否成才。

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