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        淺談高中英語新教材的課堂教學(xué)策略

        2021-08-02 08:52:36陳微玉
        關(guān)鍵詞:課文語言英語

        陳微玉

        每節(jié)課都應(yīng)該盡可能的提供一個真實(shí)的情景,設(shè)計(jì)一個可操作的任務(wù)型活動,安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動。本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)新教材不但內(nèi)容多,而且任務(wù)重,按傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)完每個單元,至少要花費(fèi)十三個課時,即耗時又枯燥,且難以完成任務(wù)。因此我們教師就要學(xué)會吃透教材,分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后進(jìn)行教材重組。重組后一個單元的教學(xué)僅需要七八個課時,并且可以起到事半功倍的效果。

        通過高中英語課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生的語言運(yùn)用進(jìn)一步得到了提高,國際視野更加寬廣,為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在加強(qiáng)聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時,著重提高了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

        下面筆者就以NSEFC Book 1(必修)Unite 4 為例,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

        一、教材分析

        本單元的中心話題是“地震”(Earthquakes)內(nèi)容涉及“中國唐山地震的不眠之夜”“美國舊金山1906年地震”“地震后重建的新唐山”“地震的基本知識”“在地震或突遇的災(zāi)難中如何自救救人”等。本單元的語言知識的技能都是緊密圍繞這一主題展開的。

        二、教材重組

        我發(fā)現(xiàn)新教材每個單元都是由“熱身”(Warming UP)、“讀前”(Pre-reading)、“閱讀”(Reading)、“理解”(Comprehending)、“語言學(xué)習(xí)”(Learning about Language)、“語言運(yùn)用”(Using Language)、“聽力”(Listening)、“讀與寫”(Reading and writing)八大模塊組成。我通常是把“熱身”作為“閱讀”的導(dǎo)入內(nèi)容,將“讀前”“閱讀”和“理解”整合在一起組成一節(jié)閱讀課。將閱讀課當(dāng)中的語言點(diǎn)細(xì)致提煉拓展組合成一節(jié)課。從話題內(nèi)容和訓(xùn)練目的上分析,“聽力”與“練習(xí)”中的“說話任務(wù)”相一致,將這兩部分整合在一起設(shè)計(jì)成一節(jié)聽說課。將“語言學(xué)習(xí)” 與練習(xí)中的語法練習(xí)題整合在一起組合成一節(jié)語法課。將“語言運(yùn)用”與練習(xí)中的閱讀任務(wù)整合在一起上一節(jié)綜合實(shí)踐課。將“讀與寫”與練習(xí)中的寫作任務(wù)整合成一節(jié)寫作課。最后通過一節(jié)練習(xí)課和一節(jié)測試課來檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣,整個單元只需八節(jié)課就能順利完成。

        三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

        閱讀能力是學(xué)生所需要的主要語言技能,也是考試的主要內(nèi)容之一。閱讀課我采用多媒體教學(xué),PPT圖文聲像并茂,可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。學(xué)生有更多的參與,學(xué)習(xí)更為主動。本單元的閱讀部分我主要采用以下幾個步驟。

        1、要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP,仔細(xì)理解每段課文第一二句的意思。幫助學(xué)生首先掌握段落大意,對陌生的詞可借助上下文猜測詞義,也可暫時忽略。此時教師可設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在閱讀時參考。例如:

        How was the city destroyed after the quake ?

        Who came to help Tangshan first ? And how ?

        2.兩人一組展開交流討論,互問互答,以加深對閱讀內(nèi)容的理解,小組代表發(fā)言,全班交流。

        3.學(xué)生對自己不懂的句子、詞語提問,征求答案,教師可針對 學(xué)生的問題進(jìn)行簡要的講解,教師也可就課文中的某些內(nèi)容提問,檢查了解學(xué)生的理解情況,教師再進(jìn)行講解歸納。

        4.通過以上步驟讓學(xué)生初步掌握文章的整體脈絡(luò),讓學(xué)生再細(xì)讀課文,捕捉信息細(xì)節(jié),歸納課文大意與段落大意,加深理解。

        5.學(xué)生了解大意后,再讓其聽錄音欣賞全文,體會文章中的貼切內(nèi)涵豐富的詞句。

        6.講解練習(xí)課文中的語言知識,詞匯的講解應(yīng)密切結(jié)合上下文,課文中的定語從句可讓學(xué)生在理解過程中觀察關(guān)系代詞的用法。

        四、正確處理聽力材料

        在聽力材料中關(guān)鍵是教師對聽力材料如何作處理,我們經(jīng)常做一些“化難為易,化繁為簡”的處理工作。本單元的聽力要求是:首先能夠聽懂記者采訪1906年美國舊金山大地震幸存者的談話內(nèi)容,學(xué)會用英語來表達(dá)極度驚恐和害怕。還應(yīng)讓學(xué)生體會對話中描述過去經(jīng)歷的有關(guān)段落,學(xué)習(xí)用英語來進(jìn)行表達(dá)。例如:

        1.教師用英語簡要介紹1906年加州舊金山大地震。

        2.讓學(xué)生就練習(xí)1的要求進(jìn)行小組討論,歸納相關(guān)的形容詞。準(zhǔn)備聽錄音。

        3.組織學(xué)生聽一遍錄音,讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí),小組討論、核對答案。再聽錄音、糾正錯誤。

        4.讓學(xué)生看練習(xí)3中的問答題,先嘗試回答,再聽第三遍錄音。教師巡回輔導(dǎo)、歸納小結(jié)。

        五、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型的教學(xué)活動

        在設(shè)計(jì)活動中應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生有真實(shí)感,促使學(xué)生用英語與他人交流,解決實(shí)際問題和完成某個任務(wù),這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。如果學(xué)生對這個任務(wù)型活動很感興趣,他們就會愿講多講,學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流,學(xué)生在課堂上能夠滔滔不絕地講,就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好。

        在英語教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用統(tǒng)一。例如,有時上課故意遲到并向?qū)W生說:“I am sorry I am late.May I come in?”學(xué)生不約而同地大笑“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平靜地問“Can you listen carefully?”“Yes,of course. ”在特定的環(huán)境中,師生間的簡單問答,既說明了學(xué)生對某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如,又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系,為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ),學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識過程中,難免會出錯、鬧笑話,但只要老師不斷鼓勵及時訂正,學(xué)生就會不斷進(jìn)步。有次我和一個女同學(xué)聊天,她笑著告訴我“I like a boy.”我吃驚地問“Which boy?”她頓時啞口無言,從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個男孩子?!庇谑俏医o她講解“l(fā)ike”作動詞“喜歡”時,可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語,但作介詞“象……”用時,必須與be或look搭配,所以應(yīng)該說“I look like a boy.”就不會引起別人的誤會了。這樣的笑話,學(xué)生怎會忘記?對于那些怕羞的差生,我習(xí)慣通過作業(yè)與他們交流,激勵他們。有個學(xué)生寫字馬虎,于是我在他的作業(yè)后寫上“Can you write more clearly,Xiao hua?”沒想到第二次作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“I every English homework all without this once clearly!”我好感動,我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒今次清楚!”果然今次作業(yè)比上次好多了,我給他打了個80分,并寫道“I know! This time you wrote the most carefully.Thank you?。?”學(xué)生的句子雖然錯漏百出,但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識去表達(dá)自已的心聲。我表揚(yáng)他進(jìn)步了。

        學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性的思維,教學(xué)語言離不開反思和研究,在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方法,才能夠推陳出新。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué),我每個單元都是按以上步驟進(jìn)行教學(xué),不但節(jié)約了課時,而且取得了良好的教學(xué)效果,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

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