吳甜甜 周俊呈

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

2.在經(jīng)歷制表、認(rèn)表過程中，感受數(shù)學(xué)的簡潔美，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力。

3.溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，能準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)出整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.激趣導(dǎo)入（課件出示謎語）

師：注意聽（滴答滴答），它是什么？會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。生（異口同聲）：鐘！

設(shè)計(jì)意圖：從孩子生活經(jīng)驗(yàn)入手，以熟悉的鐘表聲音為引入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性。

2.提出質(zhì)疑

師：關(guān)于鐘表，你有什么想了解的嗎？生：我想知道鐘面上有什么？生：我想知道怎么看時(shí)間。師：我們就把解決這些問題作為我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著這些問題走進(jìn)鐘表的世界。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的疑惑和問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題引領(lǐng)進(jìn)行環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容分為三大板塊：直觀抽象出鐘面的認(rèn)識(shí)、邏輯推理出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，最后所學(xué)知識(shí)建立模型應(yīng)用于生活。

二、精講點(diǎn)撥

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1.平板操作，制作鐘面

（1）出示一個(gè)空的鐘面。師：你能知道是什么時(shí)間嗎？生：不能。師：根據(jù)你對鐘面的了解，你知道鐘面上面有什么嗎？請你在平板上做一做。（平板上有：空的鐘面，12個(gè)數(shù)字，有長、短針）

（2）反饋操作，認(rèn)識(shí)鐘面。師：鐘面上，你放有什么？生：我放有12個(gè)數(shù)字。

師質(zhì)疑：為什么這樣填數(shù)字？有什么好方法能很快找到位置？生：12在最上面，我依次放3、6、9的位置。師：看來這幾個(gè)位置太重要了，知道了他們的位置就可以幫助其他的數(shù)字找位置了。生：我放了長針、短針。這是分針和時(shí)針。

小結(jié)：小朋友們真厲害！真會(huì)觀察生活！剛才自己制作了一個(gè)鐘面，鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有兩根針。細(xì)長的叫分針，粗粗短短的叫時(shí)針。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過平板制作鐘面，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能看到的鐘面，讓學(xué)生在制作中認(rèn)識(shí)鐘面，體現(xiàn)了直觀抽象的過程。將12個(gè)數(shù)字抽象到腦海中，初步感悟體會(huì)符號(hào)化思想，這種符號(hào)的表征就是讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來看。

2.感受分針和時(shí)針的速度、運(yùn)動(dòng)方向

師：如果分針和時(shí)針進(jìn)行跑步比賽，你們猜猜誰跑得快？它們往哪個(gè)方向跑？

（1）撥鐘游戲：觀察驗(yàn)證猜測。（2）觀看運(yùn)動(dòng)的鐘面，驗(yàn)證猜測。生：我們發(fā)現(xiàn)了分針跑得快、時(shí)針跑得慢。師引導(dǎo)學(xué)生觀察分針走一圈，時(shí)針走一格。

師邊比劃邊說：這樣的方向叫做順時(shí)針方向。就像課前微課說的那樣，鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)方向和太陽東升西落有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)文化滲入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化熏陶，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化魅力，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》這一內(nèi)容不能是僅僅滿足于鐘面表面的基本結(jié)構(gòu)，還得深挖鐘面背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受鐘表里蘊(yùn)含的文化。通過將鐘面“化曲為直”，讓學(xué)生感受到12時(shí)的特殊，它既是一天的開始，也是一天的結(jié)束。

3.生活中各種各樣的鐘

師：請小朋友們看老師的大屏幕！這是世界上各種各樣的鐘。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。小朋友們觀看各種各樣的鐘表和電子表，教師有意將傳統(tǒng)鐘表和電子鐘表分類，滲透邏輯分類意識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1.認(rèn)讀整時(shí)

（出示7時(shí)鐘面）師：這個(gè)時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？生：7點(diǎn)。

師：數(shù)學(xué)中，我們叫做7時(shí)，還可以用電子表的形式寫出來7：00。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，教師需要對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行改造，將生活經(jīng)驗(yàn)改造成數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.觀察對比

師：這三個(gè)鐘面的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？生：8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)。師：像老師這樣寫一寫。我們把7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)叫做整時(shí)。師：觀察這三個(gè)鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么相同的，或者不同的地方？四人小組說一說。小組討論：三個(gè)鐘面有什么相同的地方？有什么不同的地方？歸納小結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。即時(shí)檢測。平板撥鐘：我說你撥，我撥你說。錄屏上傳，情景再現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思維來思考問題，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。歸納認(rèn)識(shí)整時(shí)方法是這節(jié)課精講點(diǎn)撥之處，著力于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去推理、去總結(jié)，限于學(xué)生年齡特點(diǎn)，歸納能力弱，教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)。

三、有效反饋

1.出示小明的一天

師質(zhì)疑：同學(xué)們，對這些鐘面的時(shí)間有疑惑嗎？有不明白的嗎？

（1）認(rèn)識(shí)12時(shí)生問：這個(gè)鐘面為什么只有一個(gè)針？鐘壞了嗎？同桌交流：時(shí)針和分針都指向12，看起來像一根針，這是12時(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)6時(shí)。生：這是什么時(shí)間？小明在做什么？時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？（在一條直線上）師：這些比較特殊的時(shí)刻，需要我們平時(shí)觀察的時(shí)候稍微留心一些。（師推送到平板）接下來，請小朋友們在平板上做一做，填寫時(shí)間。

反饋統(tǒng)計(jì)。師質(zhì)疑：這里有個(gè)時(shí)間出現(xiàn)了2次，同樣的鐘面，都是9時(shí)，為什么小明做的事情不同？生：一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

2.我的一天

師：剛才我們了解了小明的一天安排，看著他的安排，你也來說一說你一天的時(shí)間安排，再拍照上傳。

情景再現(xiàn)。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作息安排。珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

設(shè)計(jì)意圖：用“小明的一天”滲透學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，讓學(xué)生按照小明一天的安排敘述自己的一天，錄屏上傳的形式，讓生生都能參與訓(xùn)練觀察和表達(dá)能力，教師隨機(jī)點(diǎn)播放，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)生。通過情景再現(xiàn)，全班孩子對學(xué)生敘述的時(shí)間安排做分析，提出自己的建議，也就是在這樣的交流分析的過程中，建立時(shí)間觀念。

指導(dǎo)老師：吳曉麗 廣西柳州市柳南區(qū)教育局教研室