劉文龍

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生加工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，掌握加工工藝方案，懂得保養(yǎng)和維護(hù)設(shè)備，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。但很多學(xué)校存在地域及模式差異，以數(shù)控車削加工為例，實(shí)訓(xùn)課程由于受教學(xué)時(shí)間差異、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量等原因影響，教學(xué)效果一般?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件提到，要將信息技術(shù)深度融入中職教育教學(xué)全過程，推動(dòng)教學(xué)的診斷改進(jìn)、優(yōu)化提升，師生信息素養(yǎng)要全面提升，促成在教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的問題都能應(yīng)用信息技術(shù)加以解決。筆者通過清遠(yuǎn)市市級(jí)課題“中職數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐研究”的研究，將信息化教學(xué)資源和教學(xué)手段充分融合，通過“建（課程資源建設(shè)）、用（信息化教學(xué)實(shí)施）、評(píng)（實(shí)施效果評(píng)價(jià)）、優(yōu)（反饋優(yōu)化設(shè)計(jì)）”四程式，注重思政教育、德技并修，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神，提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量。

一、課程資源建設(shè)

為更好地向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便于查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行虛擬仿真加工，向教師提供教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)，建立教與學(xué)之間的信息溝通平臺(tái)，通過學(xué)校與企業(yè)、真實(shí)與仿真、課內(nèi)與課外三結(jié)合，建成集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)于一體的教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)指南、學(xué)習(xí)指南和技術(shù)資源等課程資源。

課程資源整合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、項(xiàng)目指導(dǎo)視頻等教學(xué)指導(dǎo)文件，自編教材、授課計(jì)劃、教案、教師手冊(cè)、課件、動(dòng)畫視頻、案例庫(kù)、項(xiàng)目反饋表等教學(xué)指南，項(xiàng)目任務(wù)單、材料領(lǐng)用表、項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、學(xué)生手冊(cè)、工藝文件、學(xué)習(xí)通APP、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)指南，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作手冊(cè)、項(xiàng)目工作活頁(yè)、編程說明書、行業(yè)前景資料等技術(shù)資源，圖1為課程資源建設(shè)管理平臺(tái)。

二、信息化教學(xué)實(shí)施

以“螺紋軸零件的車削加工”信息化課堂教學(xué)實(shí)施為例，本項(xiàng)目任務(wù)是完成螺紋軸零件的加工及質(zhì)量檢測(cè)，通過任務(wù)、導(dǎo)學(xué)、合作、講授、操作、評(píng)價(jià)等步驟，學(xué)生能對(duì)一般螺紋軸零件進(jìn)行工藝分析，制定合理方案，編寫正確程序，獨(dú)立完成加工，并進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)及工藝改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）合理設(shè)置任務(wù)，利用信息化手段導(dǎo)學(xué)

教師按照教學(xué)計(jì)劃在課前利用超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)課件、走刀路線動(dòng)畫、加工視頻及分析圖樣，初步進(jìn)行工藝分析，拍照上傳并參與群內(nèi)交流討論，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

（二）課中小組合作，重點(diǎn)強(qiáng)化“兩關(guān)”

課堂教學(xué)中教師積極運(yùn)用信息化手段，采用小組合作等多種教學(xué)方式，重點(diǎn)加強(qiáng)工藝分析和準(zhǔn)確編程“兩關(guān)”。

強(qiáng)化工藝關(guān)：螺紋加工前工藝分析是必要的，包括刀具選取、所用指令、走刀路線、節(jié)點(diǎn)計(jì)算等。為了讓學(xué)生更易理解各螺紋加工指令的不同，教師通過播放G32、G92、G76三種螺紋加工指令走刀路線動(dòng)畫（圖2），讓學(xué)生通過小組合作、討論分析，形成最佳工藝方案并進(jìn)行線上投票，教師再根據(jù)投票結(jié)果點(diǎn)評(píng)講授。小組合作探究式學(xué)習(xí)、動(dòng)畫演示、投票參與等大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻掌握工藝關(guān)。

強(qiáng)化編程關(guān)：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚編程程序的重要性，特別是G92螺紋指令格式及參數(shù)意義，嚴(yán)格按照格式編寫程序，編寫完后先小組內(nèi)進(jìn)行互檢，拍照上傳。教師即時(shí)評(píng)分，發(fā)現(xiàn)指令及數(shù)據(jù)存在錯(cuò)誤的及時(shí)指出修改，必要時(shí)可通過仿真演示給學(xué)生直觀呈現(xiàn)錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和興趣，采用過關(guān)式編程訓(xùn)練，特別告誡學(xué)生編程要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。

（三）信息化輔助加工，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

仿真加工：為驗(yàn)證工藝正確性，降低安全隱患，先進(jìn)行仿真模擬加工，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，按照實(shí)際加工進(jìn)行仿真模擬操作，對(duì)操作中有錯(cuò)誤或報(bào)警的，學(xué)生嘗試自行修正和總結(jié)，在教師巡堂指導(dǎo)下，可獨(dú)立完成加工。

機(jī)床加工：項(xiàng)目過關(guān)式的仿真模擬加工后進(jìn)入機(jī)床實(shí)戰(zhàn)加工，一般安排2個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)床，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括裝夾、對(duì)刀、錄入程序、加工和檢驗(yàn)，途中遇到問題時(shí)可由同組另一位學(xué)生查閱資料、視頻來輔助操作，教師巡堂指導(dǎo)，學(xué)生操作機(jī)床起來非常順利，加工出零件后成就感油然而生。

檢測(cè)報(bào)告：學(xué)生完成工件后按照要求進(jìn)行零件檢測(cè)、填寫報(bào)告、上交零件和拍照上傳，教師及時(shí)批閱。通過信息化輔助教學(xué)，學(xué)生成績(jī)明顯提高（圖3）。

三、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們采取了圍繞提升教學(xué)質(zhì)量這一主線，教學(xué)評(píng)價(jià)中注重形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要針對(duì)課程反饋（確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度）、學(xué)習(xí)收獲（確定學(xué)生是否在知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)等方面得到了提高）、行為變化（確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進(jìn)程度，可通過正式測(cè)評(píng)或非正式方式進(jìn)行觀察）和工作績(jī)效（了解因?qū)W習(xí)而帶來的企業(yè)績(jī)效改變）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，如圖4所示。

四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣課前、課中、課后確立一主線三程式多元評(píng)價(jià)模式（圖5）。通過有效評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，給教師更好地備課和授課提供參考，為優(yōu)化完善設(shè)計(jì)和提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。

四、反饋優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師從教學(xué)評(píng)價(jià)反饋中認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與困難，有針對(duì)性地調(diào)整、完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)組織。學(xué)生通過反饋信息，反思學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重思政教育、德技并修，融入每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。

綜上所述，實(shí)施“建、用、評(píng)、優(yōu)”信息化教學(xué)提高了教學(xué)的有效性，形成了良性循環(huán)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，整合了理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高。

[課題項(xiàng)目：本文系清遠(yuǎn)市第十九批教育科研一般課題（課題編號(hào)：19-83）“中職數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐研究”階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 陳春陽