王慧慧

項目式學習模式（ project-based learning，簡稱PBL）是一種新型的教與學的模式。小學語文高年級統(tǒng)編教材新設的“快樂讀書吧”欄目給一線語文教師提出了課外閱讀教學課程化的新要求。我們在課外閱讀教學課程化的過程中引進項目式學習模式，基于“快樂讀書吧”為學生推薦閱讀書目。以語文學科課程標準為核心，綜合考慮學生的語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，從學生的閱讀興趣出發(fā)，建立高年級項目式課外閱讀推薦書目，是落實小學語文課外閱讀教學課程化的前提。

一、基于小學高年級閱讀興趣的項目式課外閱讀活動書目及種類調(diào)查

1.調(diào)查對象

為了更好地了解高年級學生的閱讀興趣，本研究隨機選取了廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學五年級、六年級（高年級）每個年級4個班的學生共338名學生作為研究對象。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。筆者向東區(qū)小學五年級、六年級學生有計劃發(fā)放問卷 338份，并及時全部回收，有效率為100%，真實地了解高年級學生課外閱讀時感興趣的閱讀書目。

3.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷內(nèi)容分為三個方面的內(nèi)容：首先，調(diào)查高年級學生最喜歡閱讀的課外書的種類。根據(jù)文體的類別設置了科普類、敘事類、抒情類 、戲劇類和其他五個選項，因小學生對文體分類的概念還不是特別清晰，所以設置了“其他”這個選項，如果不明確文體的，可以直接將自己喜歡的文體類別寫在“其他”這一項。其次，為了更有針對性地調(diào)查學生在五年級和六年級所看過的最有興趣的書目，本次調(diào)查的時間選擇在五年級升六年級和六年級升初中的前夕，要求學生至少寫出3本自己在高年級段所閱讀過的最感興趣的書的名字。最后，調(diào)查學生讀過的與統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目推薦書目相關的書目?！翱鞓纷x書吧”欄目推薦的書目，是開展項目式課外閱讀活動的基礎書目，了解學生在“快樂讀書吧”推薦閱讀的基礎上進行相關閱讀的延展書目。將這些延展書目納入小學語文高年級項目式課外閱讀活動的推薦書目中。

4.調(diào)查結果及分析

①高年級小學生最喜歡的課外閱讀的種類比例統(tǒng)計

高年級小學生最喜歡的課外閱讀的種類按比例依次為敘事類占43.15%、科普類占31.03%、抒情類占17.53% 、戲劇類占9.53%。在其他選項中，學生們還列舉出漫畫、科幻、探險、推理、戰(zhàn)爭、歷史、偵探等自己喜歡但又不明確文體的類別。

②高年級小學生最感興趣的書目統(tǒng)計

每個學生都列出了至少3本自己最感興趣的書目，我們根據(jù)五六年級學生列出的感興趣的書目出現(xiàn)的頻率按從高到低的順序排序，統(tǒng)計出東區(qū)小學高年級學生感興趣的排名前25的書目從高到低如下： 《西游記》《三國演義》《水滸傳》《青銅葵花》《紅樓夢》《魯濱遜漂流記》《草房子》《格林童話》《安徒生童話》《淘氣包馬小跳》《福爾摩斯》《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《笑貓日記》《城南舊事》《查理九世》《十萬個為什么》《假如給我三天光明》《名偵探柯南》《中華上下五千年》《老人與?！贰豆ㄌ亍贰稅鄣慕逃贰读诛L聲》《秘密花園》。從學生的興趣書目統(tǒng)計的結果來看，高年級的學生喜歡的文學體裁以童話、小說為主，敘事類文學作品較多。

③高年級同學基于“快樂讀書吧”中推薦書目所讀的相關閱讀延展書目

高年級每一冊的“快樂讀書吧”中至少推薦一本書，我們所做的相關閱讀延展的書目分冊統(tǒng)計如下：五年級上冊“快樂閱讀吧”推薦書目為《中國民間故事》;學生的閱讀延展書目統(tǒng)計從高到低排列如下：《中國神話故事》《山海經(jīng)》《非洲民間故事》《希臘神話故事》《日本民間故事》《蘇聯(lián)民間童話百篇》《中國古代名人故事》《中國寓言故事 》《 歐美神話故事》。

五年級下冊“快樂閱讀吧”推薦書目為《三國演義》《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》;學生的閱讀延展書目統(tǒng)計從高到低排列如下：《封神榜》《海底兩萬里》《昆蟲記》。

六年級上冊“快樂閱讀吧”推薦書目為《童年》;學生的閱讀延展書目統(tǒng)計從高到低排列如下：《在人間》《我的大學》《駱駝祥子》《小王子》。

六年級下冊“快樂閱讀吧”推薦書目為《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》;學生的閱讀延展書目統(tǒng)計從高到低排列如下：《愛麗絲漫游奇境》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》。

二、基于項目式課外閱讀活動的小學語文高年級推薦書目確定原則

1.基于高年級學生的閱讀興趣確定小學高年級項目式推薦書目

心理學家皮亞杰曾說：“世界上一切有成效的工作，一定是以某一種興趣為前提條件?！敝挥袑a(chǎn)生了興趣，才能更快更有效地閱讀。同時，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀自己感興趣的書，完成閱讀的時間縮短，閱讀量加大，閱讀效率大大提高。我們設計調(diào)查問卷，對五六年級學生最感興趣的書目進行調(diào)查，將他們感興趣的書目從高到低進行了排序，基于他們的閱讀興趣確定小學高年級項目式閱讀的推薦書目。

2.基于語文學科核心素養(yǎng)和語文學科課程標準確定小學語文高年級項目式閱讀推薦書目

小學高年級項目式閱讀推薦書目應該選擇符合語文課標要求，凸顯和鍛煉學生語文學科核心素養(yǎng)的書目。

《全日制義務教育語文課程標準》提出了閱讀童話、故事、詩歌、散文、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻作品和各類歷史文化讀物及傳記，介紹自然科學和社會科學常識的讀物的建議。

項目式課外閱讀活動，在學習中培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力、實踐創(chuàng)新思維等能力。在項目式閱讀的過程中，培養(yǎng)了語文學科的核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版教材通過“快樂閱讀吧”這個欄目將課外閱讀課程化，將課外閱讀納入每學期的教學計劃中。確定高年級每個學期項目式閱讀基本書目為4本，同時以學生閱讀興趣為依據(jù)選擇20本課外閱讀書目為備選推薦書目。

三、項目式課外閱讀活動小學語文高年級推薦書目清單

綜上所述，篩選確立基于項目式課外閱讀活動小學語文高年級推薦書目清單如下：五年級上 《中國民間故事》《中國神話故事》《山海經(jīng)》《非洲民間故事》;五年級下《三國演義》《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》;六年級上《童年》《在人間》《我的大學》《草房子》;六年級下《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》。

小學語文項目式課外閱讀高年級推薦書目清單，為繼續(xù)在小學高年級中開展項目式閱讀活動和實現(xiàn)小學語文課外閱讀教學課程化提供了前提和基礎。

作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學