楊文麗

摘 要：幼兒年紀(jì)小，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力十分有限，尤其是學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)十分吃力，興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而電教媒體能夠直觀形象的將幼兒不能理解的知識(shí)展示出來(lái)，幫助幼兒理解知識(shí)?；诖?，本文對(duì)電教媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：電教媒體 幼兒園 教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，電教媒體因其功能性強(qiáng)、靈活性好等多種優(yōu)勢(shì)受到幼教工作人員的關(guān)注和重視。幼兒園結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特征，將電教媒體技術(shù)引用到教學(xué)活動(dòng)中，沖破了傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的束縛，讓每名幼兒都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提升幼兒觀察等各個(gè)方面的能力，以保證課堂教學(xué)的有效性。

1 電教媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育是教學(xué)活動(dòng)的初始階段，許多幼兒適應(yīng)性不強(qiáng)，在上課時(shí)有些幼兒總是大哭大鬧，做出一些讓教師焦躁的事情。加之，幼兒本身的自控能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，教師借助電教媒體，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)用圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，吸引幼兒的注意，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望[1]。

第二，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)壓力。幼兒認(rèn)知水平不高，接受新知識(shí)的能力較弱，若是教師借助電教媒體，能夠讓幼兒對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)必須要將知識(shí)講述非常細(xì)，才可以讓幼兒更快去理解，但幼兒理解了并不是說(shuō)全部吸收了。一些幼兒往往都是左耳進(jìn)幼兒出，教師要多次講述，而電教媒體的應(yīng)用就能夠解決該問(wèn)題，教師可以借助形象動(dòng)畫(huà)代替自身講述，也可以整理、播放幼兒易于以往的知識(shí)，代替重復(fù)的講述，以減輕教師的教學(xué)壓力。

2 電教媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 借助電教媒體營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)前教育取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有在這樣的環(huán)境下，幼兒才能更自覺(jué)主動(dòng)地去表達(dá)自身的感受。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，借助電教媒體給幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的不利局面。如，在美術(shù)教學(xué)中，若教師只是讓幼兒去臨摹或者是觀看某各物體或作品，很難激發(fā)出幼兒的美術(shù)思維，影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，教師就可以借助電教媒體呈現(xiàn)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)：周末到了，小兔子邀請(qǐng)小猴子到自己家來(lái)做客，但小猴子沒(méi)有好看的衣服，所以十分的沮喪。教師可以通過(guò)自己創(chuàng)編的故事，讓幼兒想辦法幫小猴設(shè)計(jì)衣服。這樣比讓學(xué)生直接去臨摹作品更能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在與小伙伴的合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

2.2 借助電教媒體開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源

電教媒體能夠共享資源為教師教學(xué)工作開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助電教媒體向幼兒展示課本上未涉及到的知識(shí)點(diǎn)，拓寬幼兒的視野。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠，父母對(duì)他們十分寵愛(ài)，生活質(zhì)量一般都很高，若是從下不加以正確的引導(dǎo)，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣，如，浪費(fèi)糧食，性格驕縱，意志力不強(qiáng)等，面對(duì)各種各樣不利的情況，教師就要借助電教媒體呈現(xiàn)農(nóng)民播種的場(chǎng)景，讓幼兒知道糧食的珍貴和來(lái)自不易。這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的引導(dǎo)作用[3]。

2.3 借助電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

幼兒認(rèn)知能力等各個(gè)方面的能力都是很有限的，即使教師講課講得非常仔細(xì)、生動(dòng)，也無(wú)法讓幼兒突破認(rèn)知局限。就像許多幼兒沒(méi)有堆過(guò)雪人，也沒(méi)有打過(guò)雪仗，即使教師描述的再認(rèn)真，幼兒也很難去理解那樣的景象。若是這時(shí)教師可以借助電教媒體，就能夠解決該問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要科學(xué)使用電教媒體，借助電教媒體創(chuàng)造教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解知識(shí)。如，在大班音樂(lè)欣賞課上，我讓學(xué)生行賞《金蛇狂舞》，這首曲子是從我國(guó)民間樂(lè)器改編而成的，樂(lè)曲用到了鼓等各種打擊樂(lè)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我給幼兒播放提前就已經(jīng)準(zhǔn)備了的關(guān)于人們舞龍燈、獅子的視頻，讓幼兒直觀看到舞龍等時(shí)人們要相互配合，并進(jìn)入到情景活動(dòng)中。當(dāng)幼兒的注意力變得集中后，我用電教媒體的語(yǔ)音功能播放樂(lè)曲，并詢問(wèn)幼兒，這些曲子是用哪些樂(lè)器進(jìn)行演奏的，再結(jié)合幼兒的回答播放相關(guān)的樂(lè)器圖像，并用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，讓它們發(fā)出對(duì)應(yīng)的音色。在欣賞結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓幼兒自由排成長(zhǎng)隊(duì)，模仿舞龍燈。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，電教媒體的應(yīng)用有著非常重要的作用。幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到電教媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，將其科學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊圓圓.教學(xué)媒體在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用狀況研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2] 劉菊萍.電教媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（10）：77-78.

[3] 陳麗佳.淺談電教媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（22）：35.