艾買爾·買買提

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育的不斷發(fā)展核心素養(yǎng)逐漸成為了現(xiàn)代教育理念的一個(gè)熱門話題，假如教師在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)，并沒有將核心素養(yǎng)融入其中，就顯得教師的教育理念過于老舊，隨著近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入教育部門，對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)要求，教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為本選擇合適的教學(xué)方式，這樣能夠在一定程度上使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，這樣能夠形成樹德立人的最終目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)所指的是學(xué)生在獲得了關(guān)于學(xué)科的相關(guān)知識(shí)后，能夠舉一反三，利用自身的批判性思維來(lái)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論與生活進(jìn)行有機(jī)的融合，形成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自我思維認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為核心并開展深度教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 我國(guó)當(dāng)代教育背景下研究性學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

在進(jìn)行現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)的教育時(shí)，理論以及實(shí)際缺乏有機(jī)的結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致深度教學(xué)的整體質(zhì)量受到影響，除此之外教師如果沒有充分了解目前我國(guó)所選擇的數(shù)學(xué)大綱的具體內(nèi)容，就難以選擇合理的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維方式和核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效的提升，隨著近年來(lái)新課程改革的不斷深化，教育部門針對(duì)如何在初中教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，制定了一系列的教學(xué)措施，展現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是我國(guó)教育部門對(duì)于學(xué)生教育的重視度，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，通過合理的教學(xué)能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。

2 基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)方法

2.1 建立良好的教學(xué)情景

為了使研究性學(xué)習(xí)的整體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，教師可以嘗試在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生建立良好的教學(xué)情景，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，這樣能夠在一定程度上使學(xué)生在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，用獨(dú)到的眼光進(jìn)行分析，十分有助于提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在進(jìn)行現(xiàn)代化的深度教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生提出一系列的問題，這是不僅需要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后做好其課后的引導(dǎo)，還需要指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)做好相應(yīng)的對(duì)比。利用溫故而知新的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度得到提升，這樣有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行二元一次方程組的講解時(shí)，教師可以將實(shí)際生活中的相關(guān)問題與課程內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生不斷練習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。首先來(lái)說，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，例如為每一位學(xué)生都發(fā)放一根長(zhǎng)40厘米的鐵絲，是否可以將其組成大小相同的正方形，而應(yīng)用相同長(zhǎng)度的鐵絲，又是否可以圍成相同大小的長(zhǎng)方形，在提出了這樣的問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行分組并且進(jìn)行充分的討論，學(xué)生在這樣的討論中可以自主探究二元一次方程的不同表現(xiàn)形式，最后學(xué)生得出了結(jié)論后，教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問“是否可以增加一個(gè)條件使長(zhǎng)方形的大小與形狀不變？”通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好的理解二元一次方程的實(shí)質(zhì)以及特點(diǎn)，并且還能使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度得到提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和討論能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

為了使初中教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，并使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的主動(dòng)性得到提升，教師一定要選擇更為有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，并且在此過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。一方面能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索思維。如果教師只是在教學(xué)過程中，單純的將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，長(zhǎng)此以往不利于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，所以教師一定要具備良好的教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生自主思考才能夠促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。例如教師在為學(xué)生講解“同底數(shù)冪的乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上嘗試選擇探究性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師可以嘗試提出問題32與3×2到底有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考后，就可以得出最終的結(jié)論，并且在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同底數(shù)冪乘法的相關(guān)規(guī)律，最后教師還可以深度開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索，例如還可以驗(yàn)證同底數(shù)冪乘法的規(guī)律正確性，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3 總結(jié)

隨著近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教師在進(jìn)行現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主并開展一系列的深度教學(xué)活動(dòng)，盡可能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過合理的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成來(lái)說極為重要。

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