王永亮

摘 要：音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最直接手段，能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。所以初中生越來越重視音樂的教學(xué)質(zhì)量，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，為音樂課注入新的靈魂，激起同學(xué)們對音樂學(xué)習(xí)的熱情，在當(dāng)下分小組的合作式教學(xué)方式成為潮流，在初中音樂的教學(xué)中能夠發(fā)揮比較重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 初中音樂 教學(xué)應(yīng)用

新課改的潮流影響著每一學(xué)科的課堂，當(dāng)然，初中音樂也是一樣，分組合作式教學(xué)能夠建立起師生之間的友好關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作式的教學(xué)積極影響著初中的音樂課堂，音樂學(xué)科深受學(xué)生們的喜愛，課程改革會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，合作式教學(xué)在初中音樂的教學(xué)中也能夠更好的推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 合作式教學(xué)在初中音樂課堂發(fā)揮的作用

新型的合作式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師把課堂上需要學(xué)習(xí)的歌曲及樂理知識全部教授給同學(xué)們，這樣的方式一定程度的消磨了同學(xué)們原本對音樂課堂的興趣;合作式教學(xué)則是將課堂交還給同學(xué)們，教師和同學(xué)們進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生們獲取樂理知識，還有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。合作式學(xué)習(xí)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的全方面素質(zhì)，一定程度上調(diào)動學(xué)生們的積極性。

合作式教學(xué)對初中的音樂課堂有非常積極的作用，他能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性、培養(yǎng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)氣氛、進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，合作式教學(xué)是將學(xué)生們分成幾個(gè)能夠互相幫助的學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)都需要小組成員在一起查閱資料，一起進(jìn)行溝通討論，促進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)氣氛，進(jìn)而調(diào)動同學(xué)們的積極性。同學(xué)們通過交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要互相聆聽建議、互相理解知識，這樣的能夠促進(jìn)同學(xué)們之間人際關(guān)系的培養(yǎng)。教師借助同學(xué)們的合作制學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師能夠更加有針對性的進(jìn)行教學(xué)[1]。

合作式教學(xué)可以轉(zhuǎn)換師生之間的關(guān)系，調(diào)轉(zhuǎn)角色進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)任務(wù)在課堂的開始就告訴同學(xué)們，通過教師和學(xué)生們合作完成教學(xué)任務(wù)，這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一定要以引導(dǎo)為主進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生們對音樂知識的了解，讓同學(xué)們以更加放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生們揚(yáng)長避短，把自己的能力最大化展示出來。

2 合作式教學(xué)應(yīng)用于初中音樂課堂

合作式教學(xué)應(yīng)該首先營造適合音樂課堂的氣氛，好的學(xué)習(xí)氛圍才有可能提高教學(xué)質(zhì)量，音樂本身具有一定的集體性，所以一定要給同學(xué)們建立起合作學(xué)習(xí)的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生們互幫互助的意識，同學(xué)之間討論互相商量出教師拋出的問題答案，在由教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，這種方式也有助于建立起學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系。劃分小組，留給每一個(gè)小組不同的音樂任務(wù)，這種音樂任務(wù)必須要是只有合作才能完成的任務(wù)，比如：可以是以一首歌，分段進(jìn)行合唱，讓同學(xué)們進(jìn)行討論、練習(xí)，各小組可以是競爭的關(guān)系，分組也一定要平均，比如幾個(gè)聲音好聽且不跑調(diào)的學(xué)生帶幾個(gè)對音樂不太擅長的學(xué)生，讓每個(gè)小組都平均。這種分段合唱可以是競賽的形式，進(jìn)行公開演唱，學(xué)生們也可以進(jìn)行投票，不可以把票投給自己組，到最后前三名分別記10、5、3分，哪一組攢夠50分就可以找音樂教師兌換獎勵(lì)，獎品可以是音樂光盤、小樂器等等，對于輸了的同學(xué)們也要進(jìn)行“懲罰”，可以讓他們出一個(gè)節(jié)目在全班同學(xué)的面前表演，表演的節(jié)目也必須與音樂知識有關(guān)系[2]。

教師在教學(xué)的過程中，不可以只是讓同學(xué)們聽音樂，要讓他們感受音樂的魅力，要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，多多觀察同學(xué)們哪一種音樂可以讓同學(xué)們更好的接受，哪一種音樂掌握知識比較快，比如可以由一首歌引出相對應(yīng)的音樂知識，并不能將知識全盤推出，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，這樣的方式可以使掌握的知識更加深刻。比如說以莫扎特的《渴望春天》，先讓同學(xué)們在課本上發(fā)現(xiàn)有用的知識點(diǎn)，書本上的內(nèi)容講述了這個(gè)首的曲作者是莫扎特，詞作者是奧弗貝克，創(chuàng)作于1791年，它還是一首童聲合唱的樂曲。教師需要將書本上沒有的知識教授給學(xué)生們，可以用提問的形式，問同學(xué)們“在這首樂曲中大家都聽出來什么感覺”同學(xué)們會說對春天的渴望，由此引導(dǎo)學(xué)生記住這首歌表達(dá)了對春天的向往和熱情。以這樣的方式會讓同學(xué)們對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，就此培養(yǎng)同學(xué)們對音樂的熱愛。

用做游戲的形式完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)，這樣的方式能夠有效的調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情。比如課堂上講到了一首《七子之歌》，可以拿一個(gè)瓶子或者什么物體進(jìn)行傳閱，老師邊鼓掌邊及時(shí)，教師喊停的時(shí)候，瓶子在哪一位同學(xué)的手中，這個(gè)同學(xué)就要演唱一小段這首歌曲，一次類推，這種方式可以讓同學(xué)們更加期待音樂課堂，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)調(diào)動學(xué)生氣氛，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，音樂是一種藝術(shù)性比較強(qiáng)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中院校也與越來越重視音樂課程，所以更應(yīng)該積極創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)模式，在課堂上以更加新穎的教學(xué)模式完成課堂任務(wù)，教師要用心安排好每一堂課的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考音樂韻味的能力，讓同學(xué)們在新課改的條件下感受音樂帶給同學(xué)們的樂趣，體驗(yàn)音樂的魅力，提高同學(xué)們的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙春梅.初中音樂合作式教學(xué)的構(gòu)建及積極作用分析[J].新課程，2020（28）.

[2] 王萬幸.探究初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，000（008）：137.

[3] 唐虹.淺析初中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 文淵（高中版），2019，000（005）：472.