李紅妙

【摘要】作為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織，幼兒園必須創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，讓每一位教師的才能得到充分的發(fā)揮，讓每一位幼兒健康成長(zhǎng)，讓每一位幼兒的潛能得到發(fā)揮，讓每一位幼兒的生命追求成為現(xiàn)實(shí)可能。良好的園所文化能夠有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒園發(fā)展的方向，并確保幼兒園可以在一種更加穩(wěn)定的狀態(tài)下一直發(fā)展下去，優(yōu)良的園所文化可以促進(jìn)幼兒園基業(yè)長(zhǎng)青。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)習(xí)型組織;文化建設(shè)

教育是人類文明的搖籃。如果說，教師在某種意義上決定教育的成敗，那么，幼兒園在另一個(gè)意義上，或者說在一個(gè)更為重要的層面上決定教育的面貌。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們才華的施展有賴于一個(gè)高效有序并且擁有豐厚文化背景的教育平臺(tái)。事實(shí)上，只有當(dāng)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與教師和幼兒個(gè)人的生命需要相結(jié)合，去創(chuàng)造出富有生機(jī)的教育行為與學(xué)習(xí)行為時(shí)，我們才可能擁有真正成功的教育;也只有當(dāng)幼兒園擁有一種極為良好的文化氛圍與思想引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)起成員的奉獻(xiàn)意識(shí)與創(chuàng)造精神，使全體成員在幼兒園里生活和工作不僅是謀生的需要，更是對(duì)生命和生命價(jià)值的追求，成為一種超越物質(zhì)和技術(shù)層面的高層次需要時(shí)，教育才可能達(dá)到一個(gè)很高的境界。追求高尚的教育境界，就成為筆者的幼兒園發(fā)展觀，這同樣從屬于全面育人的總目標(biāo)。

一、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織——知識(shí)的“輸出”與“輸入”

高尚的教育境界，首先要求幼兒園能建設(shè)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織。今天，幼兒園已經(jīng)不再是教育者和受教育者簡(jiǎn)單的結(jié)合，也不僅僅是提供一個(gè)教育者向受教育者單項(xiàng)的提供傳授知識(shí)的平臺(tái)。在這里，教師不僅僅是輸出知識(shí)，幼兒也不僅僅是接受知識(shí)，幼兒園的教育內(nèi)容除了知識(shí)還有其它。今天的幼兒園，應(yīng)該是一個(gè)讓每個(gè)人都能夠自由發(fā)展與成長(zhǎng)的天地。在這里，幼兒和教師將相互影響和相互作用，并在這個(gè)過程中，分別實(shí)現(xiàn)各自的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，為他們各自的終生發(fā)展提供良好的條件。從這個(gè)意義上說，幼兒園影響著教師的價(jià)值取向，決定著幼兒的發(fā)展，同時(shí)也決定著教師的發(fā)展，它甚至決定著當(dāng)代教育的整體走向。因此，今天的幼兒園必須努力成為現(xiàn)代意義的學(xué)習(xí)型組織，成為幼兒和教師發(fā)展的可靠保證。

作為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織，幼兒園將不再是簡(jiǎn)單的“容器”，去裝載幼兒園與教師給予的東西，而是主動(dòng)求取，自主發(fā)展。在這樣的幼兒園狀態(tài)中，幼兒將不再是被動(dòng)地接收外在的塑造，而是作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)自身潛能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性;在這樣的幼兒園狀態(tài)中，教師和幼兒將形成一種新型的師生關(guān)系，是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系;在這樣的幼兒園狀態(tài)中，幼兒將真正成為自由發(fā)展與成長(zhǎng)的主體。

作為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織，幼兒園同樣必須創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，讓每一位教師的才能得到充分的發(fā)揮，讓每一位教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，并且讓每一位教師的教育才能得到全面的施展。在這樣的幼兒園狀態(tài)中，教師將不再是輸出的個(gè)體，他們?cè)谳敵龅耐瑫r(shí)，也將不斷地輸入，他們將不斷地提升自己和完善自己，他們將成為發(fā)展的主體;在這樣的幼兒園狀態(tài)中，教師將不再是年復(fù)一年地不斷重復(fù)自己的“工匠”，而是擁有科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)型教師，他們不斷探索，不斷創(chuàng)造，拓展能力，把最新的人類文化成果教給幼兒，成為真正人類靈魂的“工程師”。

通過書本學(xué)習(xí)、專家講座、交流會(huì)等方式進(jìn)行創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論學(xué)習(xí)。一是統(tǒng)一購買創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)書籍。如，《第五項(xiàng)修煉》《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市》《學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建》等，以個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的方式。大家在自主學(xué)習(xí)的氛圍中理解學(xué)習(xí)型組織理論，并鼓勵(lì)大家撰寫學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。通過系列活動(dòng)，由淺入深地把學(xué)習(xí)型組織理論引入到教職工的頭腦中，使大家“頭腦風(fēng)暴”，教育觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、管理觀、辦學(xué)觀都發(fā)生了變化，增長(zhǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)力，形成自我超越。二是組織制定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織實(shí)施方案。根據(jù)幼兒園整體建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采取由下至上的方式進(jìn)行討論，使大家達(dá)成共識(shí)，通過中心組會(huì)議進(jìn)行歸納，初步形成方案，在全園大會(huì)上宣讀，廣泛聽取大家的意見建議，聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，制訂出大家認(rèn)同的實(shí)施方案，明確創(chuàng)建工作的目標(biāo)方法。

促發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神是核心。我們把搞好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織一項(xiàng)重要工作來抓好落實(shí)。我們認(rèn)真分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)管理干部、教師、保育員、后勤的不同崗位，區(qū)分層次、重點(diǎn)培養(yǎng)，開展不同層面的專題學(xué)習(xí)。我們要求發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)的管理效應(yīng)，提倡爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)型班集體、學(xué)習(xí)型教學(xué)部，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，使教職員工自愿融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織系統(tǒng)當(dāng)中。

二、幼兒園文化建設(shè)——“有形”與“無形”

一所幼兒園真正的生命力、競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是幼兒園這個(gè)組織的群體信念和精神體系，這就是所謂的園所文化。它集中體現(xiàn)了一所幼兒園獨(dú)特的底蘊(yùn)和品質(zhì)，是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的精神內(nèi)核，是幼兒園的靈魂，是幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須走內(nèi)涵發(fā)展“強(qiáng)園”之路，就必須尋找自己更持久、更深遠(yuǎn)、更具有生命力的資源優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)和豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，在打造自身品牌中超越自我。因此，實(shí)施文化管理是增強(qiáng)園所競(jìng)爭(zhēng)力、特色辦園的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。培育園所文化是促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，建立幼兒園優(yōu)秀品質(zhì)的深層動(dòng)力。我們十分重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神文化氛圍的營(yíng)造。因此，我們進(jìn)行了藝術(shù)走廊、文化墻等建設(shè)，并實(shí)踐了“一草一木會(huì)說話，每面墻壁皆育人”的教育理念。

一所好的幼兒園，不僅要擁有優(yōu)良的保教質(zhì)量，合理的管理組織架構(gòu)，完善的管理體系，此外也必定擁有非常豐富的園所文化。相比于硬件設(shè)施，園所文化作為軟實(shí)力的主要組成部分，實(shí)際上往往代表一所幼兒園的形象，對(duì)幼兒園發(fā)展的影響往往也更加寬廣。良好的園所文化能夠有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒園發(fā)展的方向，并確保幼兒園可以在一種更加穩(wěn)定的狀態(tài)下一直發(fā)展下去，優(yōu)良的園所文化可以確保幼兒園基業(yè)長(zhǎng)青。

維特根斯坦說過：“真正的生命是你自己的思想?！泵鎸?duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，想要挖掘自身優(yōu)勢(shì)，打造富有特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園;想要立足于本園實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代需求，以鮮明的辦園特色，提高幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的“強(qiáng)園”之路，就必須尋找自己更持久、更深遠(yuǎn)的、更具有生命力的優(yōu)勢(shì)資源，就必須不斷總結(jié)和豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，在打造自身優(yōu)勢(shì)品牌中超越自我。

責(zé)任編輯? 吳華娣