何玉珍

【摘要】考生作文要具備寫(xiě)作的邏輯性和形成思維界限，寫(xiě)作的邏輯性是指考生在審題時(shí)能做到切合預(yù)設(shè)，與命題人達(dá)到一致的判斷標(biāo)準(zhǔn)與推理過(guò)程，突出公理式表達(dá)，完成寫(xiě)作時(shí)的一般任務(wù);思維界限是指在完成一般寫(xiě)作邏輯的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮與拓展個(gè)性，進(jìn)行推論和突破，完成情境下的具體任務(wù)?？忌辛艘欢▽?xiě)作邏輯和形成明顯的思維界限，那么，考生在審題立意，謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)上都會(huì)有較高的提高。

【關(guān)鍵詞】命題材料;基本思路;溯因思路;時(shí)評(píng)思維;邏輯關(guān)聯(lián)

考生的作文思維能力需要訓(xùn)練，需要培養(yǎng)，才能提高考生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。激活考生寫(xiě)作思維，培養(yǎng)考生作文思維能力的敏捷性、嚴(yán)密性、批判性、創(chuàng)造性，達(dá)到增強(qiáng)考生作文思維能力的目的。

從任務(wù)型作文題中的材料入手，討論一般寫(xiě)作任務(wù)和情境下寫(xiě)作，理清寫(xiě)作邏輯性和思維界限，形成文章思路。

一、利用命題材料，形成基本思路

考生可以利用命題材料中的“示范”提示和任務(wù)要求，確定作文的基本思路。任務(wù)型作文一般由材料+任務(wù)+要求組成，所謂“示范”提示，就是材料中的內(nèi)容提示了考生的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作采用的表達(dá)方式。而材料中的任務(wù)要求，則是提示考生的寫(xiě)作方向。

以下面的作文題為例：

舌尖上的中國(guó)，中國(guó)美食享譽(yù)世界，無(wú)論是滿漢全席還是八大菜式又或是小街巷頭的各種美食，聽(tīng)到這些美食的名稱或者見(jiàn)到這些美食，有沒(méi)有令你想起與這些美食相關(guān)地方的地域風(fēng)光、歷史淵源，與之相關(guān)的名人，有些菜名會(huì)令你有特殊的情感和難忘的記憶。班上的主題班會(huì)邀請(qǐng)你做“舌尖上的中國(guó)”的主持人。

請(qǐng)你以“品味中國(guó)美食”為題，寫(xiě)一篇主持詞。

材料中的“地域風(fēng)光、歷史淵源，與之相關(guān)的名人”屬于材料的“示范”提示，“班上的主題班會(huì)邀請(qǐng)你做‘舌尖上的中國(guó)的主持人”“請(qǐng)你以‘品味中國(guó)美食為題，寫(xiě)一篇主持詞”這是任務(wù)要求。

從材料提示和任務(wù)要求中，文章可采用描寫(xiě)、敘述、闡釋評(píng)價(jià)、交替綜合的表達(dá)方式。采用描寫(xiě)的表達(dá)方式是鏡頭語(yǔ)言或解讀鏡頭;敘述是講述歷史故事、歷史變遷;闡釋是揭示菜系及地方的文化內(nèi)涵。文章應(yīng)有知識(shí)性、趣味性、文化性，品位追求。大菜系人人知道，比較容易寫(xiě)，但是容易忽略與之相關(guān)的文化蘊(yùn)含。比如，“川菜”“粵菜”可采用描寫(xiě)與敘述的表達(dá)方式。用現(xiàn)在的菜式與過(guò)去的菜式進(jìn)行對(duì)比;利用食客的感受與百科思路交叉分析。

二、點(diǎn)評(píng)任務(wù)材料，形成溯因思路

近幾年來(lái)，高考作文題目的形式都是給出一則或者幾則材料，然后在材料下面提出一定的任務(wù)。材料里面有些與任務(wù)直接關(guān)聯(lián)，而有些只是引言類材料?？忌枰赃^(guò)引言類材料，抓住與作文任務(wù)直接關(guān)聯(lián)的材料，進(jìn)行溯因式點(diǎn)評(píng)，揭示事物實(shí)質(zhì)。在作文訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)考生點(diǎn)評(píng)不同材料的形成原因，如，正面材料就抓住其內(nèi)容的關(guān)鍵句、詞，反面材料就分析各種錯(cuò)誤表現(xiàn)的原因，對(duì)雙面材料，則拆分其里面的關(guān)鍵詞，使考生形成溯因思維，探究材料的邏輯性，從而完成寫(xiě)作任務(wù)。

例：1917年還是青年的毛澤東發(fā)表《體育之研究》這篇文章，文章強(qiáng)調(diào)“國(guó)力弱，國(guó)民體質(zhì)日趨輕細(xì)”。

據(jù)2019年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生亞健康的人數(shù)增長(zhǎng)明顯，男生的肥胖率呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，女生崇尚以瘦為美，不健康減肥在大學(xué)校園流行。

馮帆是2021屆高三學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，長(zhǎng)得比較胖，但是不喜歡鍛煉，馮帆說(shuō)“因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)比較忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉”他又說(shuō)“我的身體胖，鍛煉起來(lái)比較累，而且容易出汗，我寧愿把鍛煉的時(shí)間用來(lái)看書(shū)”。

看完了以上材料你有什么感觸和思考，請(qǐng)你以馮帆同學(xué)的身份給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)體育鍛煉的看法和改變他的想法。

引導(dǎo)考生點(diǎn)評(píng)材料中各種錯(cuò)誤表現(xiàn)的原因：1.馮帆說(shuō)身體胖，鍛煉起來(lái)比較累，而且容易出汗。這是對(duì)自身缺點(diǎn)逃避的想法，就是因?yàn)樯眢w肥胖所以才更要進(jìn)行體育鍛煉。覺(jué)得鍛煉累，這是自己缺乏一定的意志力，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，談何對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持？2.馮帆還說(shuō)高三比較忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。這是將體育鍛煉和學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以強(qiáng)身健體，只有擁有強(qiáng)健的身體才能更好地學(xué)習(xí)，也可以消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥疲乏。

通過(guò)對(duì)以上兩點(diǎn)的溯因，形成“體育鍛煉不但可以強(qiáng)身健體，而且為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以鍛煉人的意志”的觀點(diǎn)。

例：想獲得需求的心理。

在日常生活中，很多人不但注意到自身的需求，同時(shí)也想獲得別人的需求，以此來(lái)體現(xiàn)自己的存在價(jià)值，這種“想獲得需求”的心理普遍存在，對(duì)此，你有什么的想法？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。

教師引導(dǎo)考生分析材料被需求的原因。主觀原因：人的本能想要幫助別人，從而參與到與之相關(guān)的事件中，以此來(lái)獲得尊重，有一定的功利性，想要達(dá)到互助互利，構(gòu)建人脈的目的，從而實(shí)現(xiàn)不可替代的意義，奉獻(xiàn)為樂(lè)的自我價(jià)值?？陀^原因：人們不像先前那樣全靠單位、組織、家庭，或者還需要社會(huì)各種力量才能過(guò)上好的生活。重大事件、突發(fā)事件，對(duì)民間人道力量有巨大需求。新的社交形式，給更多不認(rèn)識(shí)的人提供了自然聯(lián)系渠道。

三、擴(kuò)展任務(wù)材料，形成時(shí)評(píng)思維

高考作文題給出的材料有各種類型的，對(duì)于反映時(shí)代特征的材料，不管是否為熱點(diǎn)焦點(diǎn)，都值得我們對(duì)其進(jìn)行探究與擴(kuò)展。讓考生對(duì)其所體現(xiàn)的時(shí)代特征在表現(xiàn)、原因、影響等方面作分析、提意見(jiàn) 、發(fā)表觀點(diǎn)，形成時(shí)事評(píng)論的基本思路。

例：同聲相應(yīng)，同氣相求。人們對(duì)于志趣相投的人和喜歡的事，總會(huì)更加關(guān)注，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，身邊就會(huì)環(huán)繞同類的信息，而個(gè)人形象也會(huì)與之相應(yīng)。在大數(shù)據(jù)的當(dāng)下，這樣的信息圍繞就更加緊密，這種形象更加可感，你以后在互聯(lián)網(wǎng)的樣子，有時(shí)候就是一次無(wú)意的瀏覽，一些贊同感的點(diǎn)贊，一次始于心動(dòng)的分享。

以上內(nèi)容引起你怎樣的思考？請(qǐng)根據(jù)以上材料寫(xiě)一篇文章。