周昱汐

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350117）

【課型】

二聲部合唱課

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第八單元《踏雪尋梅》

【教材分析】

《踏雪尋梅》是一首藝術(shù)歌曲， 創(chuàng)作于上世紀(jì)30年代， 詞作者劉雪庵， 曲作者黃自。歌曲為2/4拍， 兩段體結(jié)構(gòu)。其中A段是方整型樂段， 由兩個(gè)樂句構(gòu)成。開始句的第一樂節(jié)為整首歌曲的音樂動(dòng)機(jī)，音樂情緒輕快而活潑；第二樂節(jié)是在第一樂節(jié)的基礎(chǔ)上展開的變化重復(fù)。第二樂句則是歌曲主題的伸展， 最終落在主音上， 體現(xiàn)了樂段終止感。此段生動(dòng)地抒發(fā)了騎驢賞梅過程中的愉快心情。而鈴兒的叮當(dāng)聲，將生動(dòng)情景得以升華。B段的開始句則以叮當(dāng)聲細(xì)致地描繪了人們騎驢踏雪、尋梅、賞梅的情景， 與A段形成鮮明的對(duì)比。第二樂句則以變化再現(xiàn)A段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲， 抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

<情感·態(tài)度·價(jià)值觀＞

體會(huì)歌曲的美好意境， 感受音樂的歡快情緒，用自然的聲音表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫意境。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極、樂觀的生活。

<過程與方法＞

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用， 在歌曲教唱過程中用聆聽范唱和模唱的方法， 并從節(jié)奏律動(dòng)入手，讓同學(xué)們使用簡(jiǎn)單的打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)集體合作的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

<知識(shí)與能力＞

1、用跳躍、富有彈性的聲音演唱歌曲，把握音準(zhǔn)與聲音的和諧。

2、學(xué)習(xí)休止符、準(zhǔn)確演唱歌曲中的弱起節(jié)奏和帶有延音線的時(shí)值。

3、認(rèn)識(shí)曲作者黃自、詞作者劉雪庵，并了解其藝術(shù)成就。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

<重點(diǎn)＞

用自然的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲。

<難點(diǎn)＞

1、準(zhǔn)確演唱弱起節(jié)奏和帶有延音線的時(shí)值。

2、完成歌曲二聲部的和聲演唱。

【教學(xué)用具】

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器（如碰鈴）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

（一）教師播放《鈴兒響叮當(dāng)》

師生共同演唱，并進(jìn)行節(jié)奏大師的游戲。

<師生交流＞聽完歌曲后的心情？（快樂、輕快活潑）

歌名？（《鈴兒響叮當(dāng)》）

（二）教師導(dǎo)言：

在中國(guó)也有一首膾炙人口的《鈴兒響叮當(dāng)》，同學(xué)們想聽嗎？

老師彈唱《踏雪尋梅》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)隈雎牭倪^程中思考歌曲的速度、拍號(hào)，以及音樂情緒，并數(shù)數(shù)歌曲中出現(xiàn)了幾次“響叮當(dāng)”。

<師生交流＞：歌曲的速度稍快、2/4拍，歌曲旋律輕快活潑，讓人心情愉悅，共出現(xiàn)了五次“響叮當(dāng)”。

設(shè)計(jì)意圖：聆聽《鈴兒響叮當(dāng)》并進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，很好的營(yíng)造了課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。且該方法可以很自然的導(dǎo)入到新課教學(xué)中。

二、學(xué)唱歌曲

（一）二聲部音程構(gòu)唱練習(xí)

分成高低聲部，由教師邊做柯爾文手勢(shì)，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音程構(gòu)唱。

設(shè)計(jì)意圖：通過柯爾文手勢(shì)進(jìn)行二聲部練習(xí)，鞏固音高，為二聲部合唱奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)唱“響叮當(dāng)”樂句

1.分聲部哼唱旋律，注意音準(zhǔn)節(jié)奏。

2.師生合作，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部演唱。

3.發(fā)現(xiàn)八分休止符，并用拍手動(dòng)作來表示，感受其作用。

（使音樂更歡快活潑）

4.加強(qiáng)樂句情緒處理，要求學(xué)生演唱時(shí)的力度變化，由弱到強(qiáng)。

5.師生配合共同完成歌曲的演唱，教師演唱前后半部分，學(xué)生演唱中間部分，并在演唱的過程中配上打擊樂器，讓學(xué)生再次感受音樂情緒。

設(shè)計(jì)意圖：“響叮當(dāng)”該樂句為本曲最簡(jiǎn)單且最為經(jīng)典的樂句，從該樂句出發(fā)學(xué)唱曲子，可以給同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的信心。另外在學(xué)唱過程中，身體律動(dòng)、打擊樂器的加入不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該曲學(xué)習(xí)的熱情，而且可以讓學(xué)生更好的掌握八分休止符的時(shí)值長(zhǎng)短與其作用。

（三）分成A/B段，教唱歌曲

1.感受音樂節(jié)奏

（1）師生共同腳踏穩(wěn)定拍，跟隨節(jié)奏律動(dòng)

（2）學(xué)生模仿教師口讀節(jié)奏并做動(dòng)作

（在四分休止符上拍手兩次，在八分休止符上拍手一次）

（3）引出難點(diǎn)節(jié)奏：弱起節(jié)奏、延音記號(hào)

（4）出示《踏雪尋梅》節(jié)奏譜，配上音樂，按節(jié)奏完整朗讀歌詞，并在休止符上加上打擊樂（碰鈴），體會(huì)歌詞中的生動(dòng)景致。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏難點(diǎn)， 在此環(huán)節(jié)一一練習(xí)， 由淺入深、層次分明， 有助于學(xué)生的理解與接受。朗讀歌詞利于后面旋律演唱的情緒帶入。

2.學(xué)唱A段低聲部旋律

（1）請(qǐng)同學(xué)們聆聽老師演唱低聲部旋律，并帶入歌詞意境，思考低聲部旋律有什么特點(diǎn)，表現(xiàn)的是怎么樣的畫面。

<師生交流＞低聲部旋律富有規(guī)律，出現(xiàn)了重復(fù)，表現(xiàn)的是驢兒有規(guī)律的腳步聲和鈴兒響叮當(dāng)?shù)撵`動(dòng)聲音。

（2）請(qǐng)同學(xué)們跟隨鋼琴視唱A段低聲部譜，并帶入“當(dāng)”來演唱（注意弱起節(jié)奏）

（3）師生配合，學(xué)生演唱低聲部旋律，老師演唱高聲部旋律，進(jìn)行初次歌曲二聲部演唱體驗(yàn)，感受歌曲高聲部旋律的情緒。（尋梅的愉悅心情）

3.學(xué)唱A段高聲部旋律

（1）請(qǐng)高聲部組的同學(xué)跟隨琴聲演唱高聲部旋律，低聲部組同學(xué)小聲哼唱。（要求：聆聽對(duì)方聲部，控制音量）

（2）帶入歌詞演唱。

（3）提出問題：歌曲高低聲部節(jié)奏以及旋律有何特點(diǎn)？（高低聲部節(jié)奏相同，旋律創(chuàng)作運(yùn)用了魚咬尾的手法）

4.學(xué)唱B段

（1）復(fù)習(xí)“響叮當(dāng)”樂句，并提出問題：最后一個(gè)“當(dāng)”有幾拍（三拍半）把握帶有延長(zhǎng)線的難點(diǎn)節(jié)奏。

（2）師生配合學(xué)唱最后一個(gè)樂句。

（3）完整演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：通過演唱旋律找出規(guī)律想象畫面，加深旋律印象，師生配合互動(dòng)，來感受二聲部演唱的魅力。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

（一）認(rèn)識(shí)曲作者黃自、詞作者劉雪庵，并了解其藝術(shù)成就。

（二）再次朗讀歌詞，體會(huì)歌曲意境，加入力度變化處理，帶有表情的演唱歌曲。

（三）提供學(xué)生打擊樂器如（碰鈴），模仿老師，分組進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，在歌曲合適的地方添加樂器，模仿鈴兒響叮當(dāng)聲音。

（四）請(qǐng)同學(xué)們完整表演《踏雪尋梅》，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過拓展知識(shí)與歌曲分析，鞏固了歌曲學(xué)習(xí)的效果，并讓學(xué)生深刻感受到音樂節(jié)奏特點(diǎn)和音樂情緒。最后通過小結(jié)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，共同用豐富多彩的表現(xiàn)形式完整展示全曲。

四、課堂總結(jié)，升華情感

《踏雪尋梅》這首歌曲表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。一“踏”一“尋”表達(dá)了主人公對(duì)大自然和生活的熱愛。希望同學(xué)們也能夠像歌曲中的主人公一樣， 學(xué)習(xí)、生活得有意義、有情趣。