曾傳祥

摘要：在目前的教育行業(yè)內(nèi)，基于新課程的改革需要，小學(xué)語文的教學(xué)課程已經(jīng)需要進(jìn)行改變了，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分研究，明確師生之間在課堂上的關(guān)系和各自需要發(fā)揮的作用，將課本的教學(xué)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，有效保證教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;評價;價值與策略

前言

小學(xué)語文的教學(xué)課堂作為小學(xué)生進(jìn)行知識獲取的重要途徑，課堂的評價教學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一個確立基礎(chǔ)，合適的課堂評價，有效響應(yīng)了現(xiàn)今教學(xué)評價的改革理念，并且還有利于小學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展，更能診斷出小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)問題，完善小學(xué)語文的課堂教學(xué)體系，改善了傳統(tǒng)教學(xué)評價中的評價內(nèi)容不夠全面的問題，使得小學(xué)語文的教學(xué)課堂更具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂評價開展的價值

作為新課改帶來的一個課堂新變化，評價活動的加入完善，使得小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂對于學(xué)生知識的把控更加精準(zhǔn)化。

（一）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就比較廣泛，相對的語文教學(xué)課堂的建設(shè)需要復(fù)雜的系統(tǒng)性教學(xué)的支持，對于語文知識的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生有全面的性的學(xué)習(xí)能力。對小學(xué)DV7Le0WwNJ9y0PxPmsufHNnCs4l/JepSJzTc3AoKH14=語文教學(xué)課堂的評價教學(xué)活動進(jìn)行更深入的研究改進(jìn)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展質(zhì)量進(jìn)行了提升，促進(jìn)了評價活動本身的一個新發(fā)展，為教師的教學(xué)活動的開展提供了新思路，豐富了語文教學(xué)課堂的教學(xué)方式，有效促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）有利于學(xué)生發(fā)展

作為教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生的進(jìn)步依靠于語文教學(xué)課堂的有效改變。評價教學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)活動的一個內(nèi)容，其教學(xué)的效果是從學(xué)生的身上進(jìn)行體現(xiàn)的，由此看來，教學(xué)變革的進(jìn)步，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升;評價教學(xué)活動的有效開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定，使得學(xué)生的知識獲取途徑增加。有效激發(fā)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)出擁有一定文化水準(zhǔn)的小學(xué)生。

（三）有利于評價理論的完善

有效的實踐活動可以幫助活動理論進(jìn)行一定程度上的完善，在實施的過程中就可以發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容上的多個問題，進(jìn)而及時的改正，有效促進(jìn)理論知識的進(jìn)一步完善發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)課堂的評價教學(xué)活動，將會幫助教師整體的認(rèn)識教學(xué)課堂，深入的了解由學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)在含義，有效促進(jìn)教師對于評價理論的認(rèn)知性完善，更新理論知識的研究成果，從而進(jìn)一步的提升教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)步提供更適合的教學(xué)知識。

二、小學(xué)語文課堂評價的策略

作為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的一項教學(xué)活動，對于評價教學(xué)活動的開展研發(fā)需要結(jié)合實際的教學(xué)課堂進(jìn)行有效促進(jìn)，提出適合的教學(xué)策略，促進(jìn)活動的開展順利。

（一）提升教師專業(yè)能力

教師專業(yè)能力的提升是衡量教學(xué)課堂質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，在實施評價教學(xué)的課堂教學(xué)活動時，需要保證教師對于評價這項內(nèi)容的認(rèn)知明確，有足夠的專業(yè)知識來開展活動。教師在評價教學(xué)活動開展過程中需要提升的專業(yè)能力是溝通能力，因為合適客觀的評價是建立在教師對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，跟學(xué)生進(jìn)行及時的良好交流可以幫助學(xué)生建立起有關(guān)語文學(xué)習(xí)的知識框架，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的吸收。教師溝通能力的提升，可以幫助教師更加詳細(xì)的了解到小學(xué)生的內(nèi)心變化，增強(qiáng)師生之間的密切聯(lián)系，從而能夠精準(zhǔn)的對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出評價。

（二）教師思想的轉(zhuǎn)變，豐富課堂

單一化的教學(xué)課堂不能激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持與自身的興趣有很大的關(guān)聯(lián)，豐富的教學(xué)課堂可以有效發(fā)揮出學(xué)生自身的積極主動性，有效提升教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)時，利用評價活動構(gòu)建高效課堂，需教師在教學(xué)上進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)化，站在學(xué)生的角度思考問題，從而進(jìn)一步的明確出學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，使得評價活動的價值進(jìn)行充分的體現(xiàn)。評價活動可以從教師、學(xué)生自身以及同學(xué)三個角度出發(fā)，使得評價活動的數(shù)據(jù)來源更加豐富，在課堂得到豐富的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生對于此項活動的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的評價概念，更好的對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。

（三）尊重差異進(jìn)行評價

由于小學(xué)階段的學(xué)生各個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，本身學(xué)生就具有第一無二性，所以教師在進(jìn)行評價活動的開展時，需要考慮到學(xué)生自身存在的差異性，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。有關(guān)學(xué)生差異性的有效關(guān)注，需要教師從學(xué)生的思想生活狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)成果、學(xué)生的基礎(chǔ)技能的掌握等方面進(jìn)行了解，在實際的教學(xué)活動中進(jìn)行實踐，確保對學(xué)生差異性的準(zhǔn)確認(rèn)知，由此才能更加精確的指出學(xué)生的不足，及時的進(jìn)行鼓勵，充分的發(fā)揮出教學(xué)評價活動的功能，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂的開展，是對教師們專業(yè)能力的一個評估，而評價活動的加入，更加體現(xiàn)出高效課堂構(gòu)建的優(yōu)勢。評價活動對小學(xué)語文教學(xué)課堂來說有著不可替代的教學(xué)價值，是符合小學(xué)生發(fā)展需要的一項教學(xué)活動。

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