諸彩香

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立文化傳承和交流意識(shí)。對(duì)此本文也將以初中生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，以互動(dòng)教學(xué)為主題，分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探討互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建方案，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂建設(shè);基本問題;互動(dòng)教學(xué);方法分析

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)已然成為國(guó)家之間交流的重要工具，在整個(gè)教育體系中所顯露出來的作用也更上一層樓，成為個(gè)體發(fā)展必須具備的社會(huì)技能之一。也就是說，現(xiàn)代化的教育也必須要重新審視英語(yǔ)的作用和價(jià)值，教師需要立足于英語(yǔ)國(guó)際化交流的浪潮，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求改革和創(chuàng)新。互動(dòng)作為引導(dǎo)學(xué)生情感，熏陶學(xué)生思想的重要模式，也應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期得到更加高度的重視和關(guān)注。

一、分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師和學(xué)生在課堂上的交流是屈指可數(shù)的。部分教師并沒有從傳統(tǒng)的課堂模式中脫離出來，他們依舊認(rèn)為自己是課堂的掌控者和支配者，學(xué)生始終是被動(dòng)的聽眾，過于依賴個(gè)人的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)，只是希望在短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，在講臺(tái)上滔滔不絕的灌輸知識(shí)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生也在這種單向性傳輸?shù)哪Ｊ较庐a(chǎn)生了極大的審美疲勞，課堂氣氛變得沉重且壓抑。同時(shí)，即便是教師提出了相應(yīng)的英語(yǔ)問題，學(xué)生的回答欲望也十分有限，教師也會(huì)受到打擊，他們也更不愿意與學(xué)生展開互動(dòng)和交流，這就不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

其次，學(xué)生在課堂上的溝通意識(shí)是相對(duì)薄弱的。學(xué)生不僅僅承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任和使命，同時(shí)也是課堂的參與核心，而初中階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界事物的感知在很大程度上都依賴著自己的主觀意識(shí)，興趣愛好是引導(dǎo)他們展開實(shí)踐探究的重要內(nèi)因，間接影響著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越是高漲，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越加突出，反之也是同理。這也就意味著，教師需要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和好感。然而不可否認(rèn)的是，盡管初中生已經(jīng)接觸了一段時(shí)間的英語(yǔ)，但由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平和興趣愛好各有不同，所以在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上也存在明顯的差異，部分學(xué)生在單一化模式的影響下，已經(jīng)喪失了參與課堂的積極性。他們也忽視了課堂上的互動(dòng)和交流，無法準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。

最后，英語(yǔ)課堂的建設(shè)也缺乏創(chuàng)新性和趣味性，教師把教材當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生的唯一工具，沒有實(shí)現(xiàn)資源的延伸和拓展，學(xué)生也在這一方法的引導(dǎo)下，變得盲目依賴教材和標(biāo)準(zhǔn)答案。盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的課堂存在不妥之處，但他們卻并沒有真正放開手腳，沒有把互動(dòng)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，最終限制了英語(yǔ)課堂的多元拓展，無法發(fā)揮出互動(dòng)的作用和價(jià)值[1]。

二、分析初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的方法和措施

（一）激發(fā)出教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步更新自己的理念，以更加積極且包容的心態(tài)去迎接素質(zhì)化教育的挑戰(zhàn)。學(xué)校要構(gòu)建完善的教師長(zhǎng)訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師定期參與不同的訓(xùn)練活動(dòng)，例如素質(zhì)教育，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，高效課堂，創(chuàng)新發(fā)展等等，讓教師能夠更新自己的知識(shí)框架和體系，加深對(duì)數(shù)字化教育的印象和理解，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，進(jìn)一步認(rèn)可現(xiàn)代化的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也需要完善現(xiàn)有的英語(yǔ)考核機(jī)制，要把教師的成績(jī)?cè)u(píng)估與課堂氛圍塑造，實(shí)際教學(xué)效果，過程性評(píng)價(jià)等因素充分聯(lián)系到一起，敦促教師做出改變，放開手腳，大膽的運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣與好感

氛圍是感染學(xué)生思想和情緒的先決要件，不僅可以讓學(xué)生燃起內(nèi)心的熱情，同時(shí)也可以提高課堂參與度。教師可以召開班會(huì)，或者是通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向，總結(jié)出學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過學(xué)情分析和探究進(jìn)一步創(chuàng)新課堂建設(shè)的方案。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀現(xiàn)有的英文教材，要挖掘教材中暗含的隱性元素，凸顯出課堂的生動(dòng)性和趣味性，這樣也可以吸引學(xué)生的注意力和精神，幫助學(xué)生集中思維[2]。并且，教師應(yīng)當(dāng)注重自己角色的轉(zhuǎn)換，要多多提問一些學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，并展開雙向互動(dòng)和溝通。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的疑問，或者是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑時(shí)，教師也要保持足夠的耐心和熱情，不能盲目的批評(píng)或者是責(zé)罵學(xué)生，而是要積極為學(xué)生解答他們內(nèi)心的疑惑，這樣也可以讓學(xué)生感受到信任和溫暖，逐步積累自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)多元交流活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些主題鮮明，目標(biāo)指向明確趣味性和生動(dòng)性兼具的互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以在探索的過程中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和文字理解能力。例如，教師可以召開班級(jí)英語(yǔ)辯論賽，把班里的學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，小組成員自由選擇比賽代表，針對(duì)特定的觀點(diǎn)展開課堂辯論，這樣不僅可以讓學(xué)生充分交流意見，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和信任感。另外，教師也要結(jié)合課堂的內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的英文作業(yè)，不能過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量，而是要提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，凸顯出作業(yè)的開放性和討論性，讓小組成員按照交互的形式共同完成英語(yǔ)任務(wù)，這樣也可以提高學(xué)生思維的活性，鍛煉學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀完故事性文章之后，以角色扮演的形式去代入主人公的位置，針對(duì)故事進(jìn)行改寫或者是續(xù)寫，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真提煉閱讀元素，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在必要的情況下，教師也可以利用情境模擬法，讓學(xué)生扮演不同的角色，展開日常的交流和對(duì)話，掌握專有名詞和重要的場(chǎng)合用語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是合理且必要的舉動(dòng)，這是活躍學(xué)生思維的應(yīng)有之策，也是提高口語(yǔ)水平的有效措施。本文通過師資力量的提升，學(xué)習(xí)氛圍的塑造，互動(dòng)活動(dòng)的延伸和拓展這幾個(gè)角度，論述了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方法，充分結(jié)合了初中生的基本特點(diǎn)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也可以讓學(xué)生按照小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析社會(huì)熱點(diǎn)事件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪存菊. 談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（002）：P.21-21.

[2] 李玉芝. 談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J]. 南北橋， 2020， 000（009）：57.