郭超琳

摘要：新社會(huì)和新課改都對(duì)教育提出了新要求，社會(huì)各方也都在為實(shí)現(xiàn)新教育目標(biāo)而不懈地努力，但歸根結(jié)底，教學(xué)的具體實(shí)施者是教師，因此教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，努力推進(jìn)和改進(jìn)多樣化教學(xué)，采用更加多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣化

引言

俗話(huà)說(shuō)，條條大路通羅馬，小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法從來(lái)不止一種。教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，要嘗試從多角度的思維引導(dǎo)學(xué)生解題，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多樣化教學(xué)，多樣化教學(xué)方式能明顯地開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高多方法解決問(wèn)題的能力。

一、在多樣化教學(xué)的概念和意義

（一）在多樣化教學(xué)的概念

多樣化教學(xué)是為滿(mǎn)足新時(shí)代下的教育需求而開(kāi)創(chuàng)及推廣的新教學(xué)方式，該方式的主要教學(xué)目的是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題、提高學(xué)生的思維能力以及在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解題提倡多樣化教學(xué)，教師在提出某個(gè)問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，并力求使答案多樣化。

（二）在多樣化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣化有利于拓展學(xué)生的思維深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，思維能力被大幅度調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和提升。在解題過(guò)程中主要是依靠學(xué)生自主思考和探索尋找答案，學(xué)生將該習(xí)慣延續(xù)到生活和以后的工作中，能通過(guò)自我學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)步，并在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)保持冷靜和清晰的思路，找到解決問(wèn)題的方法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)解題多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)解題多樣化教學(xué)不夠重視的問(wèn)題

新事物的出現(xiàn)，總會(huì)有漫長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。教師的接受能力是不一樣的，尤其是對(duì)習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師來(lái)說(shuō)，多樣化解題教育法的出現(xiàn)，一時(shí)之間讓他們難以適應(yīng)。有些教師偏執(zhí)地認(rèn)為，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法只要教給學(xué)生一種就可以了，反正考試時(shí)也不會(huì)要求給出多種答案。

（二）缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題解題多樣化教學(xué)是新課改下提出的新理念，這一理念偏差。在本質(zhì)上，多樣化教學(xué)的開(kāi)展，是為了提高學(xué)生的思維能力等綜合素養(yǎng)，教師卻仍舊沿用了之前以“講授”為主的教學(xué)方式，總是嚼碎了再喂給學(xué)生，以前是給學(xué)生講解一種答案，多樣化教學(xué)提出后，改為給學(xué)生提供多種答案，整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí)，換湯不換藥，起不到實(shí)際效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化教學(xué)的策略

（一）趣味課堂創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)的年紀(jì)，但是家長(zhǎng)和教師又不能放任其盡情地玩耍，而是要想辦法引導(dǎo)其喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。那么有趣的課堂環(huán)境氛圍就成了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，因此創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的課堂教學(xué)就成了教師的努力方向之一，而趣味課堂的創(chuàng)設(shè)對(duì)多樣化教學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣有著較大的推動(dòng)作用。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得比較消極，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并注重對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程和解題思路的分析，深入研究每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，最大限度地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去做應(yīng)用題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確思維習(xí)慣，才能讓學(xué)生善于用各種數(shù)學(xué)思路分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)難題的心理，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（三）教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握教材的重點(diǎn)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要先通讀數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，更要明確教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)，要梳理數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材的編排方式是“螺旋式”的，每個(gè)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)包含著一些舊知識(shí)點(diǎn)，所以教師要理清數(shù)學(xué)教材的每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教師一定要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)大概的了解，不能使實(shí)際教學(xué)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平結(jié)合著教材的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇對(duì)學(xué)生難度適中的重點(diǎn)題型，讓學(xué)生把握教材的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠整體掌握數(shù)學(xué)的框架，教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但是小學(xué)生現(xiàn)有的思維水平致使小學(xué)生不能準(zhǔn)確理解抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義的理解不全面，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不能將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也不會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)上述情況，教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，利用多種教學(xué)手段來(lái)達(dá)到這一目的。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能單純地依靠教師的幫助來(lái)解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察數(shù)學(xué)題中每個(gè)公式的變形，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的演變過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)公式運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中。教師可以抽出一些時(shí)間，給學(xué)生布置一些難度適中的題型，不要讓學(xué)生只應(yīng)用固定的數(shù)學(xué)方法，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要規(guī)定完成數(shù)學(xué)題的具體時(shí)間，并要求在這期間，學(xué)生只能自己獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題。在實(shí)踐練習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)例題進(jìn)行講解的同時(shí)，也能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，絲絲入扣填滿(mǎn)了人們的生活。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性和邏輯性，學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

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