王列紅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，數(shù)學(xué)教學(xué)資源的選擇十分必要，大量的生活資源值得在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用，同時(shí)也要挖掘隱形資源為數(shù)學(xué)教學(xué)所用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;選擇;生活;隱形

教學(xué)資源對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)氣氛的營(yíng)造，特別是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生的思維等，起到了尤其重要的作用。如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源教授好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到高效，達(dá)到老師講得輕松，學(xué)生聽(tīng)得明白的目標(biāo)，本人就自己在利用數(shù)學(xué)資源方面的教學(xué)，淺談一下感悟。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源十分豐富，各有特色，都十分完備。哪種資源最適合數(shù)學(xué)教學(xué)？在課程資源的應(yīng)用中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)情為起點(diǎn)，合理選擇教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生主體，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“圓的面積”時(shí)，我遇到了新的挑戰(zhàn)。教材要求把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來(lái)計(jì)算，要突破的難點(diǎn)是“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。我當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的是用動(dòng)畫(huà)演示如何將圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積這一過(guò)程。動(dòng)畫(huà)聲情并茂，講解條理清晰，每一環(huán)節(jié)都能完美地展現(xiàn)出來(lái)，而且特別有吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生專心致志地觀看視頻，我有意將視頻的速度放慢，又做了詳細(xì)講解，視頻觀看結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己將看到的這一過(guò)程講解出來(lái)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果。出乎意料，只有兩個(gè)優(yōu)秀生勉強(qiáng)講出這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，當(dāng)時(shí)我特別詫異，沒(méi)想到是這樣的效果。

對(duì)這次學(xué)習(xí)過(guò)程，我做了簡(jiǎn)短而深刻的回顧，反思產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)原因在于動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面一閃而過(guò)，學(xué)生思維活動(dòng)太慢，跟不上動(dòng)畫(huà)的速度，得到的圖片是零散的，而不是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程。怎么解決這些問(wèn)題？人常說(shuō)，眼過(guò)千遍不及手過(guò)一遍，何不借助學(xué)具再學(xué)習(xí)課程內(nèi)容？說(shuō)做就做，我讓同桌之間自成小組，按照教材的要求，把圓變成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分割成相等的8份，再將其重新組合，將圓變成了長(zhǎng)方形。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要求學(xué)生思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的什么？寬又是圓的什么？重復(fù)操作中明確圓與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。然后要求基礎(chǔ)不一的幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)慢慢演示，邊演示邊講解，最終圓滿地解答了這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)生的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這效果的確令人振奮。

利用學(xué)具這種簡(jiǎn)單的教學(xué)資料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親歷了知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，將抽象的知識(shí)具體化，加深了他們的印象，提高了學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果明顯。在使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有取有舍，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如此才能相得益彰，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，解決問(wèn)題的策略得到優(yōu)化。

二、生活中豐富的資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的資源

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如此既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，當(dāng)中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘和靈活運(yùn)用日常生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，特別是借助一些學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，通過(guò)細(xì)心觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合理猜測(cè)，科學(xué)推理解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源隨處可見(jiàn)，只要時(shí)時(shí)留心、仔細(xì)觀察，合理地選擇，正確地使用，可以起到一舉多得的作用。

學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)元角分”時(shí)，學(xué)生對(duì)錢(qián)的單位換算總是想不明白，我釆用購(gòu)買(mǎi)商品的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生買(mǎi)商品、付錢(qián)找零的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單位之間的換算，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)過(guò)程如下。

你們喜歡小玩具嗎？今天我們?nèi)ネ婢叱匈?gòu)買(mǎi)微型玩具，超市玩具挺便宜的，老師考考大家，看誰(shuí)最聰明，能夠計(jì)算出玩具的總價(jià)錢(qián)。

1.一個(gè)塑料小汽車價(jià)格是多少？（7分）

2.一只塑料微型狗多少錢(qián)？（8分）

兩個(gè)玩具一共多少錢(qián)？

7+8=15（分）

去收銀臺(tái)怎么付錢(qián)？

15個(gè)一分硬幣

硬幣不夠怎么辦？（思考，討論）

匯報(bào)：用一個(gè)1角5個(gè)1分的硬幣。

為什么可以用1個(gè)角？（想一想）

1角=10分

1角5分=15分

聰明極了，老師送你一個(gè)笑臉。

3.一只塑料微坦克多少錢(qián)？（35分）

4.一只塑料微手槍多少錢(qián)？（47分）

買(mǎi)這兩個(gè)玩具一共多少錢(qián)？

35+47=82（分）

林可，你怎么付錢(qián)？

82 個(gè)1分硬幣。（1角=10分）

小月，你怎么付錢(qián)？

1個(gè)5角，3個(gè)1角，2個(gè)1分。

還可以怎么付錢(qián)？大家討論，匯報(bào)。

三、積極挖掘課堂中的隱形資源，為課堂教學(xué)服務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦、學(xué)習(xí)能力、情感紐帶等也是數(shù)學(xué)課堂的隱形資源。這種教學(xué)資源的應(yīng)用，前提是“開(kāi)放性”的課堂，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主。學(xué)生可以自由選擇自己的“老師”、自己的“搭檔”和自己的“戰(zhàn)友”。多次的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種隱形教學(xué)資源值得運(yùn)用。在課堂上我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：如遇比較棘手的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地聚在一起，合作交流，探索溝通，尋找解題策略，老師只需要靜待結(jié)果，偶爾進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。關(guān)系融洽的學(xué)生，不論學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)的差異，他們自愿組成小組，還預(yù)設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地實(shí)施。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“老師”的角色，“老師”不厭其煩地講解，時(shí)不時(shí)地檢查學(xué)習(xí)效果，很有責(zé)任心，其他學(xué)生專心地聽(tīng)講，還不時(shí)地提問(wèn)，學(xué)習(xí)效果明顯。也有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生自成一體，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)同時(shí)請(qǐng)教優(yōu)秀生或老師。他們專心致志的樣子，讓我深刻地感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)資源共享效果凸顯。

多年來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究，我感悟到這些隱形資源的潛在價(jià)值。如數(shù)學(xué)天賦高的學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有策略，成績(jī)優(yōu)異，效果明顯，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也容易吸引其他的同學(xué)心甘情愿請(qǐng)他們?yōu)樽约航怆y答惑。在這樣的潛移默化中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)思想和方法策略，培養(yǎng)了自己良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。情誼深厚的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，心情愉悅，學(xué)習(xí)效率高，他們之間無(wú)私地幫助，走得更近，感情更濃。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地使用教學(xué)資源不僅能營(yíng)造快樂(lè)和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探究能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在這種生動(dòng)的課堂中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，暢想遨游，獲得全面的發(fā)展。

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