李篤

為“中國(guó)制造”及“中國(guó)智造”潛心造匠、供能，需要讓更多年輕的“時(shí)代工匠”置身產(chǎn)業(yè)鏈的中高端。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量及質(zhì)量要求均有大幅提高，擴(kuò)增人才容量、凝練與產(chǎn)業(yè)契合的技能人才鏈勢(shì)在必行，這需要讓各級(jí)政策發(fā)揮相互咬合效應(yīng)，形成政策合力，并通過(guò)深度定制化的人才培育，充分挖掘細(xì)分化的人才資源。

職業(yè)本科教育蓄力起勢(shì)

十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！蔽覈?guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展需要大力培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技能人才，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已涌現(xiàn)出諸多新業(yè)態(tài)，職業(yè)教育也應(yīng)因需逐進(jìn)?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出，將在鞏固中職基礎(chǔ)地位、夯實(shí)高職主體地位的同時(shí)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動(dòng)職普融通。自2019年5月教育部批準(zhǔn)全國(guó)首批15所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，截至2021年5月，全國(guó)已有近30所高職本科院校。教育界和產(chǎn)業(yè)界人士普遍認(rèn)同，此舉有利于滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求。

中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系所培養(yǎng)的人才需與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配，教育部部長(zhǎng)陳寶生此前曾提出，職業(yè)技術(shù)教育要重點(diǎn)處理好“普職”“產(chǎn)教”“校企”“師生”“中外”五大關(guān)系，更好地長(zhǎng)入經(jīng)濟(jì)、匯入生活、融入文化、滲入人心、進(jìn)入議程。職業(yè)教育辦本科的目的正是培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又擁有較強(qiáng)技術(shù)技能的高層次高素質(zhì)人才，有職業(yè)本科院校負(fù)責(zé)人據(jù)此指出職教本科的特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)所在，“職教本科既不是高職?？频暮?jiǎn)單延伸，也不是普通本科的簡(jiǎn)單翻版；職教本科培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)水平要高于等于普通本科，技術(shù)技能水平要高于高職?？疲黄胀ū究浦v學(xué)科，職教本科講專業(yè)群，這是職教本科與普通本科最大的區(qū)別；職教本科必須把產(chǎn)教融合、校企合作貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！?/p>

學(xué)校融入?yún)^(qū)域發(fā)展，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)徐國(guó)慶表示，“職業(yè)教育采用倒推法，直接根據(jù)職業(yè)的需要非常有針對(duì)性地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。本科層次職業(yè)教育打破了職業(yè)教育止步?？频奶旎ò?，讓有志于從事技術(shù)技能的人才能夠看見(jiàn)未來(lái)，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動(dòng)選擇職業(yè)教育，成為高層次高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。”

實(shí)現(xiàn)“功以才成，業(yè)由才廣”

目前各地人才市場(chǎng)上所輸出的人員并不能很好地適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，特別是高技能人才缺口較大。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才占就業(yè)總量的26%，然而高技能人才僅占技能人才總量的28%。各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)技能人才的需求激增，探索人才與產(chǎn)業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”成為待解課題。為解決企業(yè)用工難困局，加速“產(chǎn)教融合”被視為可從根本上解決這一矛盾。模式創(chuàng)新之外，產(chǎn)業(yè)與教育深度融合效果更為顯著。

人才與產(chǎn)業(yè)應(yīng)是一種良性互動(dòng)的關(guān)系，企業(yè)有“定制化”培養(yǎng)不同類型的技能人才的需求，學(xué)校及學(xué)生有結(jié)業(yè)即上崗的“無(wú)縫對(duì)接”、就業(yè)有“位”來(lái)的美好愿景，人才定制化培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生教育教學(xué)三方共贏的大循環(huán)策略，其有賴于學(xué)校對(duì)人才及其相關(guān)資源的投入和學(xué)生深層學(xué)習(xí)需求的激發(fā)，更要為重要的是將依托行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)拓進(jìn)目標(biāo)以及就業(yè)環(huán)境等多方面因素的綜合運(yùn)轉(zhuǎn)。

一些城市已在施行可滿足本地化產(chǎn)業(yè)需求的人才定制，其往往是綜合性的人才引育計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)以前瞻性與執(zhí)行力打造精準(zhǔn)而豐沛的“人才鏈”，這迎合了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)對(duì)高技能人才的迫切需求，較好實(shí)現(xiàn)各方多贏。從更利于發(fā)展的角度而言，各地差別化打造人才鏈與儲(chǔ)備庫(kù)，既考慮了自身已有的優(yōu)勢(shì)，也對(duì)未來(lái)可掘進(jìn)的空間有更多考量，可讓教培機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、覆蓋新興行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。好的人才引育政策不是簡(jiǎn)單的大量招人落戶，而是根據(jù)城市現(xiàn)實(shí)狀況與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展定位而量身打造，冀望努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解，“只有聚集更多產(chǎn)業(yè)，才能了解更多產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的信息；只有站在產(chǎn)業(yè)最前沿，才能適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃；只有緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才?！?/p>

推廣“廠中校、校中廠”形式、對(duì)標(biāo)國(guó)際水準(zhǔn)、“扎根”產(chǎn)業(yè)土壤……高校等教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才定制化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才的定向增值，其在此過(guò)程中的一系列有針對(duì)性的舉措，與企業(yè)所進(jìn)行的生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在較多的契合性。校企的有效對(duì)接是人才定制化培養(yǎng)的必然要求，加強(qiáng)學(xué)校與定向型就業(yè)崗位的對(duì)接與交流是其中重點(diǎn)，“和工業(yè)化訂單差不多，在與職業(yè)院校的合作中，企業(yè)可以根據(jù)自己的需求，和學(xué)校通過(guò)課程、技能等培訓(xùn)的深度融合，這種模式下培養(yǎng)出的人才，除了規(guī)模大和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，也能保證企業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定?！?/p>

海爾旗下的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)卡奧斯COSMOPlat被視為近年來(lái)“職教辦學(xué)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”的典范，其憑借多方合作資源，圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)細(xì)分領(lǐng)域建立起數(shù)十家實(shí)訓(xùn)基地，在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)和積累。據(jù)卡奧斯COSMOPlat教育平臺(tái)總經(jīng)理任學(xué)良透露，受益“人才大規(guī)模定制培養(yǎng)模式的產(chǎn)教融合生態(tài)體系”所打造的教育行業(yè)首個(gè)物聯(lián)生態(tài)平臺(tái)——“行文智教”，可以需求為導(dǎo)向，為企業(yè)提供大規(guī)模定制人才培養(yǎng)的解決方案，實(shí)現(xiàn)人才需求零距離、供給零延誤、匹配零差錯(cuò)。