趙 亮

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109）

0 引言

2020年8月24日習(xí)近平總書(shū)記在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上提出要在新發(fā)展格局下牢牢把握創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)這個(gè)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的核心動(dòng)力源，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展方針，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育等課程的緊密結(jié)合。“口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)”是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，預(yù)防為主的健康策略凸顯出融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性。

1 山東省開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．1 學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與口腔專業(yè)教育融合不足

現(xiàn)如今幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦各種形式的講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，這些舉措都說(shuō)明在學(xué)校層面非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們重視程度、參與度都不高，在口腔專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)任課教師較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。絕大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和口腔專業(yè)教育融合不好，沒(méi)有構(gòu)建符合要求的教學(xué)模式和雙螺旋課程體系。

1.2 口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新觀念形成不夠

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新的診斷方式層出不窮，比如疾病的早期篩查等各種檢查方法，以及可穿戴式設(shè)備等革新性技術(shù)的進(jìn)步，正在不斷地提高人類的生活質(zhì)量，也影響著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些新技術(shù)都不陌生，有所了解，但是學(xué)生的自身創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)不足，在口腔專業(yè)教育中沒(méi)有將這些新技術(shù)融入進(jìn)去。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該設(shè)計(jì)為更加具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供更為廣泛并且有彈性，同時(shí)具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生求知需求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 學(xué)生積極參加比賽，心理素質(zhì)薄弱

國(guó)家和學(xué)校積極的宣傳，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在遇到失敗時(shí)承受不了打擊，放棄對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的追求。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，迎接人生挑戰(zhàn)時(shí)，面對(duì)挫折失敗時(shí)，都需要有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)往往忽視這方面的教育及訓(xùn)練。

2 教學(xué)改革探索

2．1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

圍繞著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育和口腔專業(yè)教育發(fā)展，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展兩項(xiàng)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐應(yīng)用這三方面的能力，深化教學(xué)內(nèi)容和方法、深化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，建立“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了在課程設(shè)置上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的必修課以外，還可以盡可能的增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)管理學(xué)等各項(xiàng)選修課或者講座，邀請(qǐng)各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者進(jìn)行授課或者講座，以多渠道、多方式逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，培養(yǎng)堅(jiān)韌意志

加大課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一方面增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力；另一方面提高了學(xué)生們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和思路?？谇唤】到逃c促進(jìn)這一章節(jié)增加“健康直通車(chē)活動(dòng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，利用暑假組織醫(yī)學(xué)生到街道、社區(qū)、農(nóng)村為孤寡老人、農(nóng)民開(kāi)展便民義診醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。老年人口腔保健這一章節(jié)增加敬老院的義工活動(dòng)，定期安排學(xué)生到敬老院進(jìn)行義工活動(dòng)，從而幫助老年人群體改善他們的口腔衛(wèi)生狀況，早期發(fā)現(xiàn)口腔疾病?？梢酝ㄟ^(guò)義工這種形式積極主動(dòng)的參加各醫(yī)院或社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。口腔健康狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)之一章節(jié)利用9月20日“愛(ài)牙日”口腔宣教活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行口腔健康教育和口腔檢查。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合在一起，使學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，更好的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2．3 創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

作為教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性?？梢越柚嗝襟w教學(xué)工具、大數(shù)據(jù)技術(shù)衍生出微課、慕課等教學(xué)模式，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)策略，更新教學(xué)內(nèi)容，閱讀與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的課外書(shū)籍、報(bào)刊及雜志，養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)，了解最新知識(shí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)掌握獲取最新知識(shí)途徑的方法。比如口腔健康教育這一章節(jié)要求學(xué)生自選課題，綜合運(yùn)用所學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)，小組制作口腔健康宣教資料，小組合作可以集思廣益，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體歸屬感和自我價(jià)值，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。刷牙這一章節(jié)要求同學(xué)們分組研究不同的刷牙方法對(duì)牙菌斑的清除效果，這個(gè)過(guò)程不但促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。膳食營(yíng)養(yǎng)與口腔健康這一章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生通過(guò)查閱了解相關(guān)文獻(xiàn)資料，制作PPT，進(jìn)行學(xué)生授課，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的采集者，通過(guò)師生角色換位，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的能力。

2.4 課程教學(xué)過(guò)程中提煉想法，參加各種比賽

在口腔專業(yè)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)好的想法創(chuàng)意，讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂來(lái)，走出校園去，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔專業(yè)教育同向同行。在講授緒論這一章節(jié)時(shí)，為幫助大學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，了解“口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)”這門(mén)課的特點(diǎn)，舉辦學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生投入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)參加這些比賽，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在比賽過(guò)程中增長(zhǎng)智慧和才干，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 改變考核評(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的考察

學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式不再單單是期末考試成績(jī)這種終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該增加過(guò)程性考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力考核，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)作為考核依據(jù)。具體是指在“口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)考察學(xué)生課堂表現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的參與情況、相關(guān)課題研究成果等，目的就是采用完善的考核體系激勵(lì)學(xué)生參與課堂、參與科研、參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

在新發(fā)展格局下把握創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)這個(gè)核心動(dòng)力源，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。“口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)”是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是一門(mén)應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的課程，以本課程為載體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從教學(xué)理念和目標(biāo)，還有各項(xiàng)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行教學(xué)改革，探究口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)融合的方法和策略提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。