沈南燕

（廣東工業(yè)大學(xué) 華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

根據(jù)對(duì)英語專業(yè)用人單位就英語專業(yè)人才培養(yǎng)問題實(shí)施問卷調(diào)查和訪談，得出以下結(jié)論：“現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)生眾多，但大部分畢業(yè)生卻存在英語基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)但專業(yè)性不強(qiáng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差、所學(xué)知識(shí)滯后，與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符的情況”。校企合作，攜手共商人才培養(yǎng)模式，以用人市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，共建復(fù)合型應(yīng)用型英語專業(yè)人才成為解決該瓶頸的路徑。仲偉合在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》）的研制概述和指導(dǎo)思想提出：《國標(biāo)》既要夯實(shí)以往反復(fù)強(qiáng)調(diào)的英語語言技能訓(xùn)練，又要擺脫純粹以訓(xùn)練語言技能為目標(biāo)的怪圈；既要凸顯英語專業(yè)人才應(yīng)具備的跨文化交流能力和學(xué)習(xí)研究能力，又要在新的歷史背景下體現(xiàn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思辨能力等的培養(yǎng)[1]。國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（國發(fā)〔2019〕4 號(hào)）明確指出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向復(fù)合型應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程[2]。文件給普通民辦高校指明了道路，普通民辦本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，明確定位，走應(yīng)用技術(shù)型的道路。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱華立學(xué)院）自2008 年以來，推行“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，“3”即3 年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，兩個(gè)“0.5”分別為半年頂崗實(shí)習(xí)和半年畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。華立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)因地制宜，結(jié)合人才市場(chǎng)需求，校企共同參與，“以英語為基，商務(wù)為翼”，培養(yǎng)具有商務(wù)背景的復(fù)合性應(yīng)用型英語專業(yè)人才。人才培養(yǎng)中，解決“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

一、校企協(xié)同育人理念

2008-2012 年，華立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，較強(qiáng)的運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理的綜合能力的高技能專門人才?！敝饕囵B(yǎng)的是具有商務(wù)專業(yè)背景的復(fù)合型英語人才。此階段屬于初探階段，雖然已經(jīng)具有培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的提議，但是沒有突出應(yīng)用能力。

2013 年至今是改革、發(fā)展期。在培養(yǎng)方案修訂過程中，英語專業(yè)成立了“英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，由學(xué)校專家教授和具有高級(jí)職稱、碩士研究生學(xué)歷的企業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)人員參與討論制定人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多輪研討，得出英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有良好的的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，具備運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和翻譯的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)能適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商務(wù)英語工作和翻譯工作需要的高素質(zhì)、復(fù)合性應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。”此培養(yǎng)目標(biāo)主要特點(diǎn)是：以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，“以英語為基，商務(wù)為翼”，注重實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。為了完成培養(yǎng)目標(biāo)，突出復(fù)合性應(yīng)用型特點(diǎn)，在原來學(xué)院以英語語言技能培養(yǎng)為基，商務(wù)知識(shí)為翼的復(fù)合性的課程體系基礎(chǔ)上，融入應(yīng)用型的課程體系：跨境電子商務(wù)、跨文化交際、英語演講藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方向?qū)I(yè)課程。培養(yǎng)過程中注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生6 個(gè)方面的能力：外語運(yùn)用能力、跨文化能力、思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力[3]。其中自主學(xué)習(xí)能力通過利用各種資源，為學(xué)生搭建平臺(tái)，在訓(xùn)練中獲得專業(yè)基本技能，英語專業(yè)學(xué)生能力與課程對(duì)應(yīng)表如下：

表1 英語專業(yè)學(xué)生能力與課程對(duì)應(yīng)表

以上各種能力的培養(yǎng)與教育部高教司2018 年1 月《國標(biāo)》提出的：“具有英語運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力[3]能力要求相符合。人才的培養(yǎng)，教師是實(shí)施者和關(guān)鍵所在。

二、師資共建

學(xué)院以教師發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，校企合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師資共建，提高專業(yè)教師教學(xué)能力素養(yǎng)，通過“外引內(nèi)培”相結(jié)合，提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。建立和完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，一方面，從企業(yè)引進(jìn)一些具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師到校授課[4]，另一方面，促進(jìn)專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，并實(shí)行校企師資互聘，通過校企合作，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制。

（一）內(nèi)部培養(yǎng)

合理規(guī)劃并充分落實(shí)師資培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的數(shù)量和水平，提升專業(yè)教師的綜合實(shí)力。加大對(duì)現(xiàn)有教師的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持在職教師“上學(xué)歷、上職稱、上技能”“下企業(yè)、下基層、下生產(chǎn)一線”。學(xué)院努力幫助專業(yè)課教師提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教師的理論與實(shí)際工作能力，選派中青年教師去實(shí)習(xí)企業(yè)駐點(diǎn)進(jìn)行新工藝學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)人員到校培訓(xùn)校內(nèi)老師、老師到實(shí)習(xí)基地巡查交流等方式，充分鍛煉了教師的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。師資的建設(shè)不但通過內(nèi)部培養(yǎng)，而且通過外部引進(jìn)。

（二）外部引進(jìn)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程中，華立學(xué)院聘請(qǐng)一批企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立起了一支有校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、高級(jí)管理人員共同組成的，具有“雙師型結(jié)構(gòu)”的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)；引進(jìn)具有研究生學(xué)歷、中級(jí)職稱或具備以上資歷的企業(yè)一線老師，參與校內(nèi)部分課程教學(xué)，為英語專業(yè)學(xué)生講授商務(wù)實(shí)踐課程或作講座報(bào)告等。企業(yè)老師通過參與校內(nèi)課程教學(xué)和校外實(shí)習(xí)，促進(jìn)了校企融合，一定程度上促進(jìn)了校內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)在校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)及就業(yè)有機(jī)結(jié)合。華立學(xué)院英語專業(yè)將校內(nèi)外教學(xué)銜接成有機(jī)整體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程管理規(guī)范。

（一）校內(nèi)課程和校外實(shí)習(xí)相銜接

復(fù)合性應(yīng)用型英語專業(yè)特色課程建設(shè)分為：語言技能基礎(chǔ)課、商務(wù)專業(yè)課同時(shí)兼顧培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的課程。英語專業(yè)的語言技能課培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯等技能，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電子商務(wù)、商務(wù)英語函電、翻譯理論與實(shí)踐、跨境電子商務(wù)等專業(yè)課程培養(yǎng)商務(wù)知識(shí)，課堂上進(jìn)行理論+實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和校外實(shí)習(xí)相對(duì)接，引入企業(yè)實(shí)際工作案例到課堂教學(xué)，如商務(wù)跟單、跨境電商實(shí)訓(xùn)等供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、模擬仿真。增加進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)操、國際貿(mào)易綜合實(shí)踐課等實(shí)踐課程比例，提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，商務(wù)實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，具備跨文化能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐能力已成為大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要基礎(chǔ)和保障，以實(shí)踐為抓手，提升學(xué)生高級(jí)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，結(jié)果為導(dǎo)向，選取最具實(shí)用性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)模塊，把翻譯和商務(wù)技巧融入到項(xiàng)目模塊中去，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”；構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中營造仿真的翻譯、商務(wù)和跨境電商工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中探究知識(shí)[4]。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。深化實(shí)踐教學(xué)改革，建立實(shí)踐教學(xué)體系，課程小成果和開放性自主創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，探索“開放式實(shí)踐教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的順利開展離不開規(guī)范的過程管理。

（三）規(guī)范校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程管理

復(fù)合性應(yīng)用創(chuàng)新型人才校內(nèi)外實(shí)踐的順利實(shí)施，依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和規(guī)范的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程管理。

英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照實(shí)踐課程教學(xué)大綱要求制定實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)書。制定校外分散教學(xué)教師工作手冊(cè)、校外分散教學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)、校外實(shí)習(xí)基地管理制度等規(guī)范性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理文件。校內(nèi)指導(dǎo)教師定期深入實(shí)習(xí)基地對(duì)企業(yè)進(jìn)行巡查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和企業(yè)及學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的各種問題，使實(shí)習(xí)實(shí)踐落到實(shí)處[5]?？己酥贫润w現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)英語專業(yè)能力考核，注重實(shí)操和實(shí)踐過程評(píng)估，進(jìn)行考核制度改革，注重形成性教學(xué)評(píng)估，加大平時(shí)表現(xiàn)分值，設(shè)立部分科目以論文、報(bào)告或“以證代考”取代期末考試，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和成果、以及綜合能力的考核。校外教學(xué)考核通過校企合作，共同完成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大部分在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，校外實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的拓展尤為重要。

四、校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地

（一）共建實(shí)驗(yàn)室

學(xué)院與藍(lán)鴿集團(tuán)合作，打造了4 間語音實(shí)驗(yàn)室和1間英語同傳實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建了國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)具有英語基礎(chǔ)、商務(wù)知識(shí)的英語人才提供了設(shè)施保障；與翰智教育集團(tuán)（阿里生態(tài)合作伙伴）建設(shè)了新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，并投資購置了257 臺(tái)電腦等設(shè)備用于機(jī)房建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)到應(yīng)用創(chuàng)新，注重學(xué)科交叉和融合，立足英語專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿與學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際需求，依托實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品和服務(wù)體系在商務(wù)實(shí)踐教學(xué)等方面支撐作用，幫助英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步提升商務(wù)等實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作和實(shí)習(xí)基地開拓，近幾年，英語專業(yè)已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地40 余個(gè)，其中翻譯類、商務(wù)類實(shí)習(xí)基地20 多個(gè)。其中廣東新航線跨境電子商務(wù)有限公司和廣州市貝法易商貿(mào)有限公司兩個(gè)實(shí)習(xí)基地被批準(zhǔn)為校級(jí)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，廣東新航線跨境電子商務(wù)有限公司成功申報(bào)為省級(jí)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。部分學(xué)生進(jìn)入這些實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)，促進(jìn)了就業(yè)率的提高。

五、建設(shè)成效

經(jīng)過多年摸索和建設(shè)，學(xué)院英語專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，就協(xié)同育人、師資培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面和企業(yè)展開合作，人才培養(yǎng)方面取得了喜人的建設(shè)成果，近4 年畢業(yè)生就業(yè)率逐年上漲、就業(yè)薪酬逐年遞增，業(yè)務(wù)能力獲得用人單位好評(píng)的建設(shè)成效。

（一）建設(shè)成果

華立學(xué)院英語專業(yè)通過校企合作，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，以“英語技能為基，商務(wù)知識(shí)為翼”，以培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才為目標(biāo)，整個(gè)英語專業(yè)人才培養(yǎng)處于良性發(fā)展，形成“以教促學(xué)”“以賽促學(xué)”“教學(xué)相長”“教研相長”的“教、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化的局面，無論是從人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)及科研成果、學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面碩果累累：形成了以《國準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)有的辦學(xué)條件，已制定優(yōu)化出符合市場(chǎng)需求，又具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，即：以英語為基，商務(wù)為翼，培養(yǎng)適合粵港奧大灣區(qū)市場(chǎng)需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性應(yīng)用型人才；師資建設(shè)方面，英語部目前共有教師100 多名（包含企業(yè)老師20 多名）；2016-2020 學(xué)年度，英語專業(yè)老師共發(fā)表了110 多篇論文，20 多項(xiàng)省級(jí)教研項(xiàng)目和橫向課題立項(xiàng)，10 多項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目順利結(jié)題；校級(jí)教科研立項(xiàng)30 多項(xiàng)；大膽嘗試新的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法和手段，購置超星上課軟件，大部分課程教程采用線上線下的方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生競(jìng)賽方面，近5 年英語專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各種賽事取得100 多項(xiàng)省級(jí)獲獎(jiǎng)；他們積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，主持省、校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目結(jié)題20 多項(xiàng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或出國深造。

通過建設(shè)，近5 年，期中教學(xué)檢查反饋中，學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)絕大部分專業(yè)老師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)給予肯定，英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四、六級(jí)、專業(yè)英語四級(jí)、專業(yè)英語八級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的考證合格率成績(jī)穩(wěn)步提高；學(xué)生自主報(bào)名的國際商務(wù)師、報(bào)關(guān)員、外銷員和BEC（劍橋商務(wù)英語）等考證加強(qiáng)了學(xué)生的商務(wù)理論基礎(chǔ)，提高了商務(wù)實(shí)操能力，也隨著培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過翻譯理論與實(shí)踐、口譯理論與技巧等課程增強(qiáng)翻譯技巧和能力，通過報(bào)考英語筆譯證、口譯證增加就業(yè)砝碼。多年來，學(xué)院為社會(huì)輸送了大量腳踏實(shí)地，耐勞肯干，業(yè)務(wù)精湛的高級(jí)應(yīng)用型英語人才，深受社會(huì)各界歡迎。

校企合作，利用各種資源，為學(xué)生搭建平臺(tái)，以“工學(xué)結(jié)合”“立足應(yīng)用”和“就業(yè)導(dǎo)向”為辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，立足珠江三角洲人才需求的辦學(xué)特色，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型英語專業(yè)人才，經(jīng)過建設(shè)，英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力得到提高，使他們?cè)诰蜆I(yè)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了就業(yè)率的上漲。

（二）就業(yè)率

通過校企合作，協(xié)同育人，英語專業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)廣泛歡迎，華立學(xué)院英語專業(yè)近幾年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)如下：

2017-2019 年三年平均就業(yè)率達(dá)到96%以上，2020由于疫情的影響，就業(yè)率為90.5%，2017-2020 年，學(xué)生的平均薪酬從3479 元上升至4345 元，處于逐年穩(wěn)步上漲勢(shì)頭（表2）。除了就業(yè)率不斷提升外，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也不斷提升，與知名企業(yè)實(shí)習(xí)基地簽約率也出現(xiàn)井噴的勢(shì)頭，2020.09-2021.01，經(jīng)貿(mào)與外語學(xué)院開拓了13 家實(shí)習(xí)基地，知名企業(yè)有4 家。

表2 學(xué)院英語專業(yè)近四年就業(yè)情況

（三）用人單位評(píng)價(jià)

采用問卷調(diào)查對(duì)用人單位就英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作滿意度進(jìn)行調(diào)查，用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量從基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能兩個(gè)方面進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括思想表現(xiàn)，敬業(yè)精神，協(xié)作精神，工作態(tài)度，專業(yè)知識(shí)，實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力等。反饋結(jié)果顯示，用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高，他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)了較強(qiáng)的文化和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，創(chuàng)新合作精神和社會(huì)責(zé)任感[6]，在單位中能腳踏實(shí)地工作。

六、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，國家“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)”戰(zhàn)略規(guī)劃的提出和推進(jìn)，復(fù)合性應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益迫切，華立學(xué)院英語專業(yè)注重“以英語為基，商務(wù)為翼”，以用人市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型英語專業(yè)人才，通過和企業(yè)就協(xié)同育人理念研討、師資共建、工學(xué)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面展開合作，培養(yǎng)的學(xué)生外語基礎(chǔ)扎實(shí)，商務(wù)運(yùn)作能力、跨文化能力、思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等與時(shí)俱進(jìn)，畢業(yè)生得到人才市場(chǎng)的認(rèn)可，符合《國標(biāo)》對(duì)英語專業(yè)的要求和用人市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方達(dá)到互惠互利的效果，也為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型英語專業(yè)人才提供借鑒。