趙若陽

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的要求也在提高。小學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育階段，教師應(yīng)有效提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平，為學(xué)生各種能力的形成奠定基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，一些教師為了滿足應(yīng)試教育的要求，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上不斷地講解而學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展形成嚴(yán)重的阻礙。為進(jìn)一步提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育水平，本文簡(jiǎn)要分析探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐與思考，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供借鑒。

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的作用

當(dāng)前許多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開始應(yīng)用探究性的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效地銜接新時(shí)期小學(xué)教育的相關(guān)理念，使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生的能力也會(huì)隨之提升。探究性教學(xué)模式屬于新時(shí)期下的一種全新教育模式，其將學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助自己的實(shí)踐去探究并解決問題。探究式教學(xué)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主要作用如下。

（一）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中合理引入探究性教學(xué)模式，可以顯著提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與水平，學(xué)生的知識(shí)與能力框架可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地延伸，其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力也會(huì)隨之成長(zhǎng)。探究性教學(xué)模式下的課堂會(huì)更加豐富，不僅是以教材內(nèi)容開展教學(xué)，還會(huì)涉及本地的文化資源、探究思維品質(zhì)等多種內(nèi)容，課程目標(biāo)更加多元，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果也會(huì)隨之提高。

（二）有利于拓寬學(xué)生的視野

探究性教學(xué)模式可以促使學(xué)生接受更多的知識(shí)，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)促使學(xué)生不再局限于課本內(nèi)容，而是從整體角度上豐富學(xué)習(xí)層次，由淺入深地開展自主性探究學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)模式可以促使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐，例如讓學(xué)生接觸自然，可以使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理環(huán)境知識(shí)達(dá)到綜合性實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。

（三）有利于提高創(chuàng)新能力

探究性教學(xué)模式能夠豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到問題的解決方法，在實(shí)踐過程中發(fā)揮想象力，并探究自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。

整體而言，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，探究性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的重要方式。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，為了突出探究性教學(xué)模式的意義與價(jià)值，需要從理念、方法等不同途徑進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，促使學(xué)生形成積極探索與思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)以及驗(yàn)證知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)解決問題，從而提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力。教師還需要進(jìn)行多方面的創(chuàng)新優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案。

二、探究性教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，仍然存在比較多的問題，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育作用與價(jià)值無法有效體現(xiàn)。例如，當(dāng)前一些教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。部分小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓學(xué)生走出課堂到戶外看看，缺乏有效的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中需要引入探究性教學(xué)模式，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并提高教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)新教育理念

教師要注重調(diào)整與優(yōu)化教育理念，要有意識(shí)地推動(dòng)探究性活動(dòng)方式，不能單純借助講解推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，杜絕填鴨式的教學(xué)方法，要將課堂的主體地位真正還給學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。教師針對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知偏差或認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正并耐心地講解，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)激發(fā)其自信心。教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的思維能力得到有效提升。例如教師在環(huán)境保護(hù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)去探討環(huán)境保護(hù)的意義。

（二）開展開放性活動(dòng)

探究性教學(xué)模式的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力，教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)開展探究性學(xué)習(xí)，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。在探究性課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)并評(píng)價(jià)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己存在的問題并找到針對(duì)性的解決方案，培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合探究能力。教師還要重視自主性原則，讓學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)立的判斷與分析。

例如在“輪子與車”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)汽車產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生在校門口對(duì)路上來往的車輛進(jìn)行觀察，并提出問題，如汽車有哪些類型，汽車和車輪有什么關(guān)系，汽車為什么會(huì)有尾氣以及其對(duì)人體的危害等。借助這樣的開放性活動(dòng)可以促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主性探究并解決問題，在探究與學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)。

（三）注重合作探究學(xué)習(xí)

探究性教學(xué)模式并不是讓學(xué)生獨(dú)立去面對(duì)問題并解決問題。為了更好地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率與質(zhì)量，教師可以采用分組討論的探究性教學(xué)模式，以此保證學(xué)生的思維獨(dú)立性，促使學(xué)生逐漸形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如在“水往高處流”教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行活動(dòng)演示，將一張餐巾紙平放在水上，讓學(xué)生觀察水和餐巾紙的變化，并根據(jù)變化提出問題“為什么水會(huì)向上滲透”“紙巾為什么會(huì)移動(dòng)”，以“我們的生活環(huán)境”為主題開展探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生分組合作，收集資料、協(xié)作分工、整合資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作精神，從而推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展探究性教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的素養(yǎng)，顯著提升學(xué)生的探究能力，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立的思考探究能力；另一方面能夠積提高學(xué)生的動(dòng)手操作以及合作探究等能力，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)有更深層次的理解與掌握，提升整體教學(xué)質(zhì)量。