賴啟椿

思維導(dǎo)圖最早是由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊發(fā)明的，它的主要作用是借助圖形，將發(fā)散的、抽象的思維具體化。思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，雖然發(fā)明和投入使用的時(shí)間很短，但是它發(fā)展得很快，越來(lái)越多的教師喜歡運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖符合當(dāng)前素質(zhì)教育的改革，有助于素質(zhì)教育更快更好地普及。教師將思維導(dǎo)圖引入初中歷史教學(xué)中，可以更好地整合歸納人物關(guān)系、階級(jí)關(guān)系、時(shí)間順序等歷史知識(shí)，讓繁雜瑣碎的歷史知識(shí)條理清晰，能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，從而在較短的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分重要且必要的。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)初中歷史教學(xué)的作用

（一）提高教師教學(xué)的靈活性

教師要根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)合理地制訂和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使每本書(shū)、每一章、每一節(jié)、每一課的知識(shí)點(diǎn)清晰條理化，讓學(xué)生思路清晰地掌握各部分知識(shí)及其之間的關(guān)系，直觀地發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)體系中的薄弱部分，從而反饋給教師，以便于教師靈活快速地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。

（二）有利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的形成

歷史知識(shí)通常是繁雜瑣碎的，而教材一般是按章節(jié)和單元?jiǎng)澐?，缺少章?jié)和單元之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)缺乏整合和關(guān)聯(lián)，因而難以形成良好的、清晰直觀的歷史知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖一般以一個(gè)中心進(jìn)行發(fā)散，既整合歸納繁雜瑣碎的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維

人的大腦天生對(duì)圖片和顏色更敏感，對(duì)大段陳述性的文字相對(duì)來(lái)說(shuō)記憶不深。所以，我們?cè)谒季S導(dǎo)圖中可以利用不同的圖片和顏色對(duì)歷史事件加以標(biāo)注年份和節(jié)點(diǎn)，從一個(gè)中心出發(fā)，不斷地延伸出新的知識(shí)，將它們一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加方便學(xué)生記憶。因此思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于他們提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥瑣碎的歷史知識(shí)識(shí)記是很多學(xué)生的短板，學(xué)生記憶不牢固就容易受到打擊，喪失對(duì)歷史學(xué)科的信心，更有甚者會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭學(xué)的不良心理。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，激發(fā)其好奇心和探索欲，使他們積極主動(dòng)地探究和討論，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更連貫、更牢固。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（五）有利于突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握內(nèi)容。我們創(chuàng)新和優(yōu)化各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，本質(zhì)上都是為了達(dá)到這一目標(biāo)。在歷史教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，使他們處于教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。積極有效的學(xué)習(xí)比生搬硬套要有效得多。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)PPT

當(dāng)今科技進(jìn)步令教育發(fā)生了很大的改變，新時(shí)代的教師要善于利用電子教具和教學(xué)資料，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師通常使用大量的板書(shū)來(lái)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般針對(duì)教材內(nèi)容一步步講解，板書(shū)無(wú)法起到很好的整合作用，而現(xiàn)在PPT的運(yùn)用已經(jīng)十分普及。利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)PPT，會(huì)使PPT更簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路更清晰，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)知，快速掌握重難點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制作PPT可以使教師的教案更清晰整潔，教師簡(jiǎn)明扼要的講解會(huì)使孩子們的理解能力大大提升，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用思維導(dǎo)圖自主預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，僅僅依靠教師課上傳授知識(shí)是不夠的，學(xué)生要在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前自主預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，初中生一般不具備獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖的能力，所以教師要預(yù)先制作思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供范例，以此引導(dǎo)學(xué)生的思路，規(guī)避障礙，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生注重歷史學(xué)科的連貫性，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，更加高效地學(xué)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束前要給下節(jié)課留下伏筆，給學(xué)生留下一些提示和思路，鼓勵(lì)學(xué)生課下完成思維導(dǎo)圖的繪制，逐步鍛煉他們獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）利用思維導(dǎo)圖鞏固復(fù)習(xí)

課后的自主復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生回顧和鞏固課上教師解決的困惑和問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)散思維，快速?gòu)?fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。另外，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)的效率就格外重要。利用思維導(dǎo)圖展示各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以使學(xué)生跟隨教師快速地復(fù)習(xí)重點(diǎn)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)；也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖直觀地認(rèn)識(shí)自己的薄弱部分，查漏補(bǔ)缺，有效提高復(fù)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)“教育文化事業(yè)的發(fā)展”時(shí)，近代教育文化的發(fā)展分為教育的發(fā)展、新聞出版業(yè)的發(fā)展和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展三部分，教育方面有京師大學(xué)堂、廢除科舉制等；新聞出版有《申報(bào)》、商務(wù)印書(shū)館等；文學(xué)藝術(shù)代表人物有魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、冼星海等。而近代教育文化的發(fā)展又與近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相促進(jìn)和推動(dòng)，從而引出經(jīng)濟(jì)曲折發(fā)展的歷程和事件。近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展又促進(jìn)了近代社會(huì)生活的發(fā)展，引出交通工具的變革——火車和輪船的問(wèn)世和使用，以及社會(huì)習(xí)俗的改變——人們剪掉辮子、改變服飾和稱呼等。教師針對(duì)這部分內(nèi)容，可以制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、在初中教學(xué)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

初中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期的孩子處于青春期，身體和心理在快速地成長(zhǎng)和成熟，但這個(gè)階段的孩子也容易浮躁沖動(dòng)、耐心不夠，容易因枯燥的記憶而對(duì)歷史這門學(xué)科失去興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，將零碎的知識(shí)點(diǎn)一一串聯(lián)歸納整合起來(lái)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中歷史教學(xué)中，教師可以用思維導(dǎo)圖把歷史知識(shí)聚集在一起，通過(guò)重要節(jié)點(diǎn)幫助學(xué)生記憶。教師要在日常的學(xué)習(xí)中不斷地探索新穎的教學(xué)模式、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生整合繁瑣的知識(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲成就感和快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。