王美星

口算能力是學生必備的基本功?？谒闶菙?shù)學課堂教學中不可或缺的一部分，對學生數(shù)學計算能力的提升具有十分重要的價值。要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的口算能力，需要了解學生學習的實際情況。教師在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的口算能力，注重口算算理、口算計劃、口算訓練，幫助小學生逐步建立口算意識，讓口算真正成為小學生數(shù)學學習的有效助力，提升小學生的計算能力和數(shù)學邏輯思維。

一、掌握口算算理，提升口算能力

口算是學生在小學階段需要掌握的基礎能力。在口算指導過程中，需要幫助學生掌握口算算理，通過算理明確口算的邏輯性，提升口算能力。要掌握口算算理，需要掌握一定的技巧，在口算時以合理的方法快速得到結果而不是死記硬背，通過算理實現(xiàn)口算能力和效率的提升。

以“買菜”為例。教材中提供了買1把油菜1.25元、1把芹菜2.41元并提供了計算的邏輯，按照豎式計算完成1.25+2.41的計算。在豎式計算時，根據(jù)小數(shù)點對齊、相同數(shù)位相加的方法進行計算，快速幫助學生掌握小數(shù)加減法的知識。在學生完成豎式計算以后，可以讓學生從算理的角度進行分析，分析豎式計算中是如何確定小數(shù)點位置的，然后教師引導學生對1.25+2.41進行口算，可以先將其轉化為整數(shù)，按照125+241進行整數(shù)口算，得到結果366，再按照個位、十分位、百分位的位置關系確定小數(shù)點，最終口算得出結果3.66。算理是小學生口算學習時必須掌握的基礎能力，在理解算理的基礎上，學生快速對口算進行學習，通過算理的明確提升學生的口算能力，實現(xiàn)有效口算的目標。

二、制定口算計劃，培養(yǎng)口算意識

對小學生口算能力的培養(yǎng)應制定口算計劃，通過計劃培養(yǎng)學生的口算意識，提升口算的自主性。口算是小學生必備的基礎能力，但在培養(yǎng)過程中，需要貼合小學生的數(shù)學學習實際，合理做好訓練計劃，需要與學科內容和學生規(guī)律相貼合，不能一味要求學生進行口算。

口算計劃要根據(jù)課堂實際情況和學生的口算能力合理進行設計。以“買玩具”（小數(shù)乘法）為例。計算0.4×3時，教師可以先讓學生進行自主計算，提供1分鐘時間先行口算，然后對口算的結果進行交流。在口算時，有的學生得到了結論0.12，有的學生得到了結論1.2，這說明部分學生在口算方面還存在一些問題沒有得到有效處理，需要教師在后續(xù)教學中進一步強化訓練。在學生1分鐘口算、2分鐘討論以后，教師可以繼續(xù)指導學生進行0.4×3的豎式計算，完成口算和豎式的雙重計算。在課堂最后的10分鐘，教師可以將“練一練”中的計算讓學生以先口算再豎式計算的方式進行，先后計算0.3×3、0.2×4、8×0.2等式子，在計算中提升學生的數(shù)學學習能力，幫助學生在數(shù)學計算中完成口算的訓練。在課堂上，口算訓練一般是課前2～3分鐘口算訓練和課堂結尾5分鐘左右集中口算，同時鼓勵學生在課后進行口算。在計算時，教師要關注學生數(shù)學學習能力的提升，在指導過程中幫助學生逐步提升口算能力，培養(yǎng)主動口算的思維意識，讓口算成為學生數(shù)學學習的自覺行為。

三、加強口算訓練，提升口算質量

加強口算訓練時，要突出針對性，針對學生容易混淆的口算、容易出錯的口算進行重點指導，通過訓練的方式提升學生的口算能力和口算質量，堅持反復練的方針，指導學生在學習過程中快速完成數(shù)學學習的任務。

四、掌握口算方法，提升口算效率

口算算法的掌握是提升學生口算能力、效率的有效方式。教師在教學過程中，應做好口算方法的指導，通過口算方法的指引提升學生口算的效率，讓學生掌握口算的方法與內容，掌握口算的技巧，從而讓學生在口算的過程中實現(xiàn)有效口算的目標，提升學生的口算能力。

五、加強示范引導，彌補口算空白

口算是小學生應具備的基礎能力，但在口算過程中，學生需要從豎式計算的筆算轉為口算過程，對學生的計算能力要求比較高，需要學生在頭腦中形成完整的思考過程，以此幫助學生完成口算的目標。因此在指導過程中，教師要做好口算示范，引導學生進行計算時避免盲目計算和思維定式的影響。

以“誰打電話的時間長”為例。小明打國內長途每分鐘0.3元，通話費5.1元；小紅打國內長途每分鐘7.2元，通話費54元。然后讓學生對比誰打電話時間長。在第一次對比時，很多學生的第一反應是小紅打的時間比較長，因為通話費花了54元，遠遠高于小明的通話費5.1元，這體現(xiàn)出學生的思維定式?；趯W生的問題，教師可以進行示范和指導，遇到問題以后，教師引導學生不要受到比大小的思維定式影響，而應找到問題：是對比打電話的時間長而不是誰花的錢多。找到問題以后，教師引導學生進行初步的口算，即計算5.1除以0.3和54除以7.2。通過口算的方式，學生可以大致進行預估。在計算的過程中，學生口算出前者需要17分鐘，后者需要7分鐘左右。通過口算的方式，可以得出小明打的時間長?？谒阋院?，教師可以引導學生繼續(xù)進行驗算，即用豎式計算的方式完成算式的計算，從而幫助學生掌握口算的思維邏輯，學會遇到問題以后形成計算的邏輯，避免出現(xiàn)思維定式的影響。

小學生口算能力的培養(yǎng)要堅持循序漸進的原則。在口算指導過程中，逐步幫助學生建立口算意識，提升自身的口算能力，提升口算的質量，為學生創(chuàng)設口算的應用環(huán)境，讓口算助力學生數(shù)學能力的成長，提升學生的數(shù)學計算和邏輯思維能力。