王艷娟

隨著時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大，而我國(guó)正處于教育改革的重要階段，勞動(dòng)教育問(wèn)題也進(jìn)入到社會(huì)各界的視野，并成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。2015年，教育部下發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化的現(xiàn)象，提出統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。但是，在目前的小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中，還存在家庭教育不能起到示范效果、學(xué)校不重視組織勞動(dòng)教育活動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)解決策略，以供廣大教師參考。

一、勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育包括體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)教育，本文著重分析體力勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐所展開(kāi)的一種有目的、有設(shè)計(jì)、有組織的培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)工作，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)與能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念、勞動(dòng)態(tài)度以及勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程。勞動(dòng)素養(yǎng)教育體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，包括勞動(dòng)實(shí)踐課與勞動(dòng)知識(shí)課。勞動(dòng)實(shí)踐課指有序地安排學(xué)生到校內(nèi)外勞動(dòng)基地參與一些簡(jiǎn)單生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)知識(shí)課是關(guān)于勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的課程。二者的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，盡管各有側(cè)重，但是不能厚此薄彼，也不能彼此取代。教師要從學(xué)生的年齡、生理等特點(diǎn)入手，合理安排兩種教學(xué)，糾正重教學(xué)、輕勞動(dòng)，重知識(shí)、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變把勞動(dòng)等同于打掃衛(wèi)生這種簡(jiǎn)單勞動(dòng)的觀點(diǎn)。唯有參與勞動(dòng)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，培育勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)吃苦耐勞、積極向上的品質(zhì)；也唯有勞動(dòng)，方可改變懶惰的習(xí)慣及忽視體力勞動(dòng)的思想。教師要從勞動(dòng)理念、態(tài)度、習(xí)慣以及知識(shí)能力等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育及鍛煉，為他們將來(lái)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育具體涉及兩點(diǎn)：第一，培育勞動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的觀念；第二，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，錘煉克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師要組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加力所能及的家庭勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、自我服務(wù)活動(dòng)和科技勞動(dòng)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，磨練意志，提高體質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，提高自力更生的能力以及創(chuàng)造能力。

二、勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）家庭教育沒(méi)有起到一定的示范效果

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在勞動(dòng)教育方面，家長(zhǎng)是第一順位的教師。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣有很大影響，自從孩子有記憶開(kāi)始，就是家長(zhǎng)陪在身旁，教他們說(shuō)話、吃飯、走路等。孩子的許多“第一次”也是在家長(zhǎng)的教育下學(xué)會(huì)的，因此家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)人。但是，很多家長(zhǎng)在孩子的勞動(dòng)教育方面缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，更有甚者認(rèn)為孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就行了，勞動(dòng)教育可有可無(wú)，還有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不舍得放手讓孩子參與勞動(dòng)，這些對(duì)孩子的勞動(dòng)教育之路來(lái)說(shuō)都是阻礙。

孩子從小就跟著家長(zhǎng)一起生活，在各個(gè)方面會(huì)模仿家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，如果家長(zhǎng)自己沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，孩子自然也不會(huì)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因?yàn)楹⒆幽挲g還小，認(rèn)知水平較低，在長(zhǎng)期模仿家長(zhǎng)的勞動(dòng)習(xí)慣后，也逐漸會(huì)養(yǎng)成自己不良的勞動(dòng)習(xí)慣；也有一些孩子因?yàn)樘苣鐞?ài)，出現(xiàn)壞習(xí)慣時(shí)家長(zhǎng)也視而不見(jiàn)，有時(shí)僅是口頭批評(píng)一下便不了了之，這些均會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）學(xué)校不重視組織勞動(dòng)教育活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家庭。除了在家，學(xué)生其他時(shí)間均在學(xué)校與教師、同學(xué)生活在一起。在這種環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成很多勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)前很多小學(xué)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育并不重視，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。具體原因是：一、學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，并不注重勞動(dòng)教育。每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，教師無(wú)暇顧及這么多孩子的勞動(dòng)教育，看見(jiàn)一些不良的勞動(dòng)行為，老師也僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭教育。二、在勞動(dòng)教育方面，學(xué)校缺少系統(tǒng)的教育體系，缺少科學(xué)性、規(guī)范性的教學(xué)方法，大都是教師在口頭上提醒孩子們?cè)撟⒁馐裁?，但是這樣發(fā)揮的作用甚微，缺少長(zhǎng)期規(guī)劃。

三、新時(shí)期下開(kāi)展有效性勞動(dòng)教育的策略

（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)言傳身教的示范行為

家長(zhǎng)的一言一行對(duì)良好勞動(dòng)家風(fēng)的形成和對(duì)孩子勞動(dòng)思想、勞動(dòng)理念以及勞動(dòng)行為的塑造十分關(guān)鍵。要加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育，必須注重家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育示范。首先，制訂并完善家校一體化育人制度，以提高家長(zhǎng)整體素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓勞動(dòng)教育體系更為完善。在日本有一句關(guān)于教育子女的名言：“除了陽(yáng)光與空氣是大自然的給予，其余的一切均要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲取?！奔议L(zhǎng)要深入理解這句名言的內(nèi)涵，并將之內(nèi)化到對(duì)孩子的勞動(dòng)教育中。其次，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍參與家庭勞動(dòng)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，努力學(xué)習(xí)與優(yōu)化教育方法，主動(dòng)糾正一些錯(cuò)誤思想及做法，形成尊重勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)。最后，家長(zhǎng)要在孩子參與勞動(dòng)時(shí)起到良好的示范作用。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要以直觀、具體、生動(dòng)的引導(dǎo)使子女掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)能力。安排家務(wù)活時(shí)，要讓孩子獨(dú)立完成力所能及的事，并帶領(lǐng)孩子完成難度大一點(diǎn)的家務(wù)勞動(dòng)。這樣既能使孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，還能通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，提升他們的參與意識(shí)，有效地培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生自我服務(wù)的意識(shí)

自我服務(wù)是人們?cè)谏钪凶畛Ｒ?jiàn)、最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。勞動(dòng)教育通常是由自我服務(wù)開(kāi)始的，而且無(wú)論今后每個(gè)人從事何種勞動(dòng)，都離不開(kāi)自我服務(wù)。自我服務(wù)不只是為了滿足與提升個(gè)人生活的需求，還與周?chē)说纳钕⑾⑾嚓P(guān)，自我服務(wù)的同時(shí)不能損害集體利益。當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè)時(shí)，這時(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的觀念才會(huì)深深融入學(xué)生的精神世界。所以，家長(zhǎng)要對(duì)孩子從小就加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)他們自我服務(wù)的意識(shí)，比如自己的事情自己做、父母的事情幫著做等，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，為形成科學(xué)的勞動(dòng)思想奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要常常對(duì)子女進(jìn)行自我服務(wù)引導(dǎo)教育，抓住重要敏感期，等孩子可以自理時(shí)，放手讓孩子獨(dú)立勞動(dòng)。事實(shí)上，孩子在養(yǎng)成自我服務(wù)習(xí)慣的時(shí)期，已逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)既能夠鍛煉身體，還能夠獲得自我身心的滿足，獲得幫助別人或者服務(wù)他人的快樂(lè)。如果孩子能產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，將為他們將來(lái)服務(wù)社會(huì)提供力量，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁。

（三）與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新勞動(dòng)教學(xué)方式

1.探索多樣化的勞動(dòng)教學(xué)模式

推動(dòng)勞動(dòng)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即努力構(gòu)建完善、具體、規(guī)范的勞動(dòng)教育課程體系，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育課程教學(xué)，進(jìn)一步更新勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，努力探索多樣化的勞動(dòng)教學(xué)模式，把國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)課程視為開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要途徑。在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程時(shí)，遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，實(shí)事求是，避免“一刀切”。學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)緊密聯(lián)系本地學(xué)情，盡量綜合運(yùn)用本地勞動(dòng)教育資源，合理創(chuàng)建勞動(dòng)教育校外實(shí)訓(xùn)基地，從多種模式、多種類(lèi)型、多個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育理念，順利開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

2.促使勞動(dòng)教育和其他課程相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)與前提，教學(xué)內(nèi)容的安排也是提升教學(xué)效果的重點(diǎn)。勞動(dòng)教育是教學(xué)中必不可少的組成部分，德、智、體、美、勞，它們之間不僅關(guān)系密切，并且各自具有不同的功能。勞動(dòng)有助于樹(shù)德、提智、強(qiáng)體和育美。針對(duì)勞動(dòng)教育和其他教學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育精神的培養(yǎng)是德育的內(nèi)容；勞動(dòng)知識(shí)與技能的鍛煉是智育的內(nèi)容；勞動(dòng)能力的訓(xùn)練是體育的內(nèi)容；勞動(dòng)教育主體對(duì)美的追求和創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美是美育的內(nèi)容。把勞動(dòng)教育和其他“四育”結(jié)合，可以讓學(xué)生基于勞動(dòng)教育這一主線，通過(guò)各種方式及途徑得到有效教育，這是勞動(dòng)育人的終極目標(biāo)。為防止勞動(dòng)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、形式化，學(xué)校要改進(jìn)勞動(dòng)教育模式，促使勞動(dòng)教育內(nèi)容和其他課程內(nèi)容相結(jié)合。教師也要在其他課程教學(xué)中創(chuàng)新性地挖掘勞動(dòng)教育資源，讓勞動(dòng)教育觀念融入其他課程，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如，把講述勞動(dòng)故事、參加公益勞動(dòng)、講述勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)和道德與法治、語(yǔ)文等課程相結(jié)合，可以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。

（四）拓展勞動(dòng)教育途徑，突出育人作用

1.加強(qiáng)家校協(xié)作

學(xué)生參與勞動(dòng)教育時(shí)，家校協(xié)作必不可少，家庭和學(xué)校要形成整體，構(gòu)成教育合力，通過(guò)家校協(xié)作的模式來(lái)教育與督導(dǎo)學(xué)生。如果各自為戰(zhàn)，不僅容易因缺乏聯(lián)系而降低效率，還極易出現(xiàn)“5+2=0”的尷尬局面，即五天在校學(xué)習(xí)，由于周末兩天在家放任自我而功虧一簣。家長(zhǎng)要提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，在家庭勞動(dòng)教育方面采取賞識(shí)教育，表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，支持孩子戰(zhàn)勝困難，形成自信心，獲得成就感。增進(jìn)家校之間的聯(lián)系，可以用家長(zhǎng)會(huì)或是家訪的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念，讓家長(zhǎng)深入了解勞動(dòng)教育對(duì)培育孩子道德品質(zhì)的作用。家長(zhǎng)要嘗試走入學(xué)校，走入課堂，體驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育的氣氛，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，了解孩子在校的勞動(dòng)教育情況，以便及時(shí)對(duì)孩子展開(kāi)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)。家校構(gòu)成合力，在思想上保持統(tǒng)一，在行動(dòng)上保持同步，才能為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供有力的保障。

2.促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的合作

新時(shí)期下社會(huì)為學(xué)生的勞動(dòng)教育發(fā)展提供了更大的空間，但是在具體應(yīng)用中，社會(huì)教育始終被忽略，導(dǎo)致勞動(dòng)教育主要依靠學(xué)校教學(xué)，使得教學(xué)資源零散，勞動(dòng)教育效果不高。所以，學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的合作，深入挖掘勞動(dòng)教育資源，加強(qiáng)教育合力，為學(xué)生提供大量認(rèn)識(shí)世界、參與勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如一年一度的植樹(shù)節(jié)，學(xué)校可以安排學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，培育孩子熱愛(ài)自然、注重環(huán)保的勞動(dòng)思想；3月22號(hào)是“世界水日”，可以組織學(xué)生制作以節(jié)約用水為主題的手抄報(bào)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生節(jié)約用水的思想；在清明節(jié)，組織學(xué)生為英雄烈士掃墓，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。利用社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以讓孩子走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任心以及思想認(rèn)識(shí)，磨煉他們的精神品質(zhì)，形成高尚的勞動(dòng)情操與勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。

（五）加強(qiáng)資源整合，強(qiáng)化勞動(dòng)教育保障體系

1.優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

師生是“教”與“學(xué)”的主體，若想順利地開(kāi)展勞動(dòng)教育，突出勞動(dòng)的育人作用，重點(diǎn)要調(diào)動(dòng)師生的自覺(jué)性、積極性，這就要求制訂具有激勵(lì)效果的考評(píng)機(jī)制。

針對(duì)教師，學(xué)校要把勞動(dòng)教育成果引入考評(píng)機(jī)制，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生樂(lè)于接受，引起學(xué)生深刻的思考，使其準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本質(zhì)及價(jià)值，尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中取得個(gè)人發(fā)展。針對(duì)學(xué)生，學(xué)校要在勞動(dòng)教育中引入學(xué)分管理制度，把勞動(dòng)態(tài)度和行為表現(xiàn)與學(xué)生實(shí)踐考核、整體素養(yǎng)考評(píng)等結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生重視勞動(dòng)，更踴躍地參加勞動(dòng)，更認(rèn)真地從事勞動(dòng)，使之在感受勞動(dòng)的快樂(lè)及意義時(shí)形成自覺(jué)參加勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。

2.挖掘豐富的資源

大力宣傳尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)最光榮等思想，促使學(xué)生形成新勞動(dòng)價(jià)值理念。增加財(cái)政資金在勞動(dòng)教育配套設(shè)施和專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的投入，逐步構(gòu)建良好的勞動(dòng)教育發(fā)展體系，為勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供豐富的資源。

學(xué)校在組織勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，要全面考量，總體規(guī)劃，根據(jù)辦學(xué)宗旨，合理使用各種可利用的資源，把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，因地制宜地開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)、家庭合作，為勞動(dòng)教育的有序開(kāi)展提供有力保障，為推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)支撐，鼓勵(lì)并聯(lián)合居民小區(qū)、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)，加大對(duì)勞動(dòng)教育的推動(dòng)力度，逐步優(yōu)化勞動(dòng)教育體系，加快勞動(dòng)教育科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的科學(xué)化程度。

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，因此無(wú)論是身體素質(zhì)還是文化素質(zhì)都必須要得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，要通過(guò)學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)作努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生將會(huì)在勞動(dòng)中陶冶情操，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“小學(xué)勞動(dòng)教育與課程資源整合的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021JKZD23）研究成果。