羅贛

（貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

山地戶外運(yùn)動伴隨著休閑時代的到來，逐漸演變?yōu)樯降貞敉膺\(yùn)動未來的發(fā)展方向，然而，現(xiàn)階段仍處于發(fā)展期，表現(xiàn)出教學(xué)模式單一、教學(xué)體系建設(shè)不完善等突出問題。我省的體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在體育中雖然起步晚、發(fā)展慢，但教學(xué)效果十分顯著，逐漸成為教育深化改革未來的發(fā)展趨勢。針對當(dāng)前我省山地戶外運(yùn)動教學(xué)的開展現(xiàn)狀，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，從而去探究體驗(yàn)式教學(xué)與山地戶外運(yùn)動教學(xué)融合下體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。旨在探究體驗(yàn)式教學(xué)在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略，以及融合如何科學(xué)的促進(jìn)山地戶外運(yùn)動教學(xué)體系的發(fā)展，并為體驗(yàn)式教學(xué)與山地戶外運(yùn)動教學(xué)融合提供理論依據(jù)和實(shí)踐考證，為今后貴州省開設(shè)山地戶外運(yùn)動的院校以及全國其他高校山地戶外運(yùn)動教學(xué)提供借鑒和學(xué)習(xí)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、遵義醫(yī)科大學(xué)、遵義師范學(xué)院、安順學(xué)院、凱里學(xué)院、銅仁學(xué)院、貴州理工學(xué)院、貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院等開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育專業(yè)含戶外運(yùn)動方向的高校為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

查閱我省社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育教學(xué)培養(yǎng)方案，并且整理目前教學(xué)現(xiàn)狀；對2014年從事教學(xué)的筆記和教學(xué)記錄整理，總結(jié)山地戶外運(yùn)動教學(xué)中存在的問題。

（2）訪談法。

走訪我省開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育專業(yè)含山地戶外運(yùn)動專業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師進(jìn)行訪談。并對各學(xué)校的社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育山地戶外的學(xué)生進(jìn)行訪談。

2、研究現(xiàn)狀

2.1、體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀研究

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，然后進(jìn)行交流、總結(jié)、分享的過程，主重學(xué)生主動參與性和體驗(yàn)感，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)觀和教學(xué)形式。通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最初是從拓展培訓(xùn)開始，在拓展培訓(xùn)經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展后，逐步在企業(yè)培訓(xùn)員工綜合素質(zhì)培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用。

體驗(yàn)式教學(xué)理念最早來源于夸美紐斯、盧梭以及杜威，最后逐漸流于中國，但是體驗(yàn)式教學(xué)在我國高等教育體系中仍然處于發(fā)展階段，使用不夠熟練，其中缺少相應(yīng)的理論支撐和技術(shù)手段，無論在理論探索還是實(shí)踐研究上都需要進(jìn)一步研究完善。但是在高等教育改革的趨勢下，未來高校傳統(tǒng)體育教學(xué)必將受到體驗(yàn)式教學(xué)的影響，逐漸與體驗(yàn)式教學(xué)融為一體，打破高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，使生理、心理和社會教育三者結(jié)合起來，形成新的改革趨勢，全面提升學(xué)生的文化技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

北京大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中心主任錢永健教授認(rèn)為：體驗(yàn)式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的情感、自主性、主體性等心理體驗(yàn)。突出了“以學(xué)生為中心”，優(yōu)化了教學(xué)課程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；體驗(yàn)式教學(xué)通過情境設(shè)置，讓學(xué)生融入情境，如空中斷橋、空中抓杠、攀巖等項(xiàng)目，充分體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；體驗(yàn)式教學(xué)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生廣泛的進(jìn)行身心體驗(yàn)，嘗試參加體育活動的樂趣，在參與中培養(yǎng)對體育活動的興趣。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在西方國家起源較早，理論與實(shí)踐都已經(jīng)形成一定的體系。而我國的體驗(yàn)式教學(xué)則處于發(fā)展階段，不論是理論體系的建設(shè)還是技術(shù)手段的支撐，都需要長遠(yuǎn)考慮。體驗(yàn)式教學(xué)特有的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出了極大了優(yōu)勢，必將成為未來高等教育改革發(fā)展的新趨勢，同時體驗(yàn)式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的綜合性；另外，在體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)中必須把握好教師和學(xué)生兩個“雙主體”，突出學(xué)生的主體地位。

2.2、山地戶外運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀研究

傳統(tǒng)體育教學(xué)法是運(yùn)用講解、示范等傳授體育運(yùn)動技能的過程，使學(xué)生學(xué)會技能的體育運(yùn)動教學(xué)方法；在教學(xué)過程中主重以教師為主體，注重教，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

21世紀(jì)是一個多元化的時代，而山地戶外運(yùn)動是休閑時代中體育教育未來的發(fā)展方向，很好地體現(xiàn)了人們對于社會生活品質(zhì)以及自身身體健康的高端追求，同時也展現(xiàn)了體育最原始的元素，是現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要產(chǎn)物。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的閑暇時間逐漸增多，為確保人們科學(xué)合理利用休閑時間的同時，鍛煉自身體魄，山地戶外運(yùn)動教育教學(xué)理念應(yīng)時而生。

山地戶外運(yùn)動在高校體育教學(xué)中的地位越來越高，已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)不可分割的一部分。在教學(xué)改革中必須遵循培養(yǎng)符合社會要求的人才規(guī)格，改革要觀察山地戶外運(yùn)動的角度。如今有些高校的山地戶外運(yùn)動教學(xué)尚未成熟，所以必須要更新體育教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、培養(yǎng)師資力量、增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。進(jìn)一步探究山地戶外運(yùn)動教學(xué)發(fā)展的根本途徑。

綜上所述，當(dāng)前我國山地戶外運(yùn)動仍處于發(fā)展階段，很多理念尚不完善，課程體系處于探索之中。山地戶外運(yùn)動作為休閑時代體育教育未來的發(fā)展方向，不僅代表了社會先進(jìn)力的發(fā)展方向，同時能夠幫助人們科學(xué)合理的利用閑暇時間，鍛煉健康的體魄。現(xiàn)階段我國山地戶外運(yùn)動表現(xiàn)出來的弊端以及山地戶外運(yùn)動對豐富人們生活、提高幸福感表現(xiàn)的積極作用，要求我們不斷的豐富山地戶外運(yùn)動教學(xué)模式，推動山地戶外運(yùn)動向大眾化、平民化方向發(fā)展。如何多樣化、規(guī)范化的進(jìn)行山地戶外運(yùn)動教學(xué)是研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)的山地戶外運(yùn)動師資力量是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

2.3、體驗(yàn)式教學(xué)融合山地戶外運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀研究

目前國內(nèi)學(xué)者較少教師研究體驗(yàn)式教學(xué)方向，研究空間大，實(shí)用性強(qiáng)；北京大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中心主任錢永健教授對體驗(yàn)式教學(xué)融合傳統(tǒng)體育教學(xué)研究部分內(nèi)容，但從山地戶外運(yùn)動教學(xué)研究并沒涉及到，山地戶外運(yùn)動教學(xué)又有特殊性，所以進(jìn)行研究（表1）。關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)融合山地戶外運(yùn)動教學(xué)發(fā)展方面的理論和實(shí)踐研究是未來發(fā)展主要研究方向和研究熱點(diǎn)，具有極高的研究價值。

表1 體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的對比

體驗(yàn)式教學(xué)與山地戶外運(yùn)動教學(xué)的融合，能夠檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)成果，同時還能豐富山地戶外運(yùn)動教學(xué)手段、增強(qiáng)山地戶外運(yùn)動教學(xué)活力、完善山地戶外運(yùn)動教學(xué)體系，為發(fā)展山地戶外運(yùn)動積極貢獻(xiàn)力量。

3、結(jié)果與分析

3.1、體驗(yàn)式教學(xué)在山地戶外運(yùn)動教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（1）山地戶外運(yùn)動項(xiàng)目開設(shè)單一，內(nèi)容過于簡單。

通過訪問目前貴州省高校開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育的學(xué)校中，很少能開設(shè)較全的山地戶外運(yùn)動項(xiàng)目，只有貴州大學(xué)和貴州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的項(xiàng)目較多，其次是遵義師范學(xué)院、遵義醫(yī)科大學(xué)、貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院項(xiàng)目開設(shè)第二，其它的都以本地少數(shù)民族運(yùn)動項(xiàng)目為主，結(jié)合本地特色項(xiàng)目開設(shè)。

表2 貴州省各高校山地戶外項(xiàng)目開設(shè)情況

（2）專業(yè)方向設(shè)置不明確，項(xiàng)目容易混淆。

專業(yè)方向設(shè)置不明確，沒有集中師資力量創(chuàng)辦1-2個特色方向，而是不斷的開設(shè)不同的專業(yè)。學(xué)生在選擇研究學(xué)習(xí)方向時，并沒有主攻一個方向，不易形成一專多能的技術(shù)高超的學(xué)生，所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)都是蜻蜓點(diǎn)水。因在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)當(dāng)前教師師資情況，合理開設(shè)專業(yè)方向。

（3）教師專業(yè)技能偏低，達(dá)不到預(yù)期效果。

在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，對教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能有較高的要求。然而，一部分教師受認(rèn)知能力的局限，對體驗(yàn)式教學(xué)理解不夠透徹，以至于認(rèn)為只要在日常教學(xué)中植入體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)即可。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不僅要堅(jiān)守傳授者的本職身份，更重要的是擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的新角色。教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中取得意想不到的效果；反之，在教學(xué)中教師很大程度上會表現(xiàn)出力不從心，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的情況。

3.2、體驗(yàn)式教學(xué)在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用對策及建議

（1）加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

針對體驗(yàn)式教學(xué)專業(yè)性高、體系化全、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)和山地戶外運(yùn)動教師專業(yè)素質(zhì)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)情況，必須對山地戶外運(yùn)動教師進(jìn)行針對性的專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)理念和方法體系等方面的專業(yè)知識培訓(xùn)。首先在注重山地戶外運(yùn)動情境的教學(xué)設(shè)計(jì)的同時，還需要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的策劃與實(shí)施，積極營造一種身臨其境的教學(xué)實(shí)踐氛圍；其次必須始終遵循由易到難體驗(yàn)式教學(xué)原則，幫助學(xué)生逐步理解掌握山地戶外運(yùn)動知識。最后，從多方面積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對已有的體驗(yàn)進(jìn)行回顧加深認(rèn)知。

（2）優(yōu)化配置山地戶外教育資源，創(chuàng)造良好的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境。

體育教育資源是保障山地戶外運(yùn)動教學(xué)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的課程安排，優(yōu)良的教學(xué)場所，滿意的運(yùn)動器材以及專業(yè)的體育師資隊(duì)伍是體驗(yàn)式教學(xué)在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中順利開展的基本條件。首先要保證充足的山地戶外運(yùn)動教學(xué)課時，便合理的安排課程時間，提高教學(xué)時間段有效利用，保證教學(xué)效果；其次需要一個安全良好的教學(xué)場所和令人滿意的教學(xué)設(shè)備，來保證日常教學(xué)訓(xùn)練的需要，同時還能吸引學(xué)生積極主動參與到日常練習(xí)中，加強(qiáng)對技能的掌握。最后加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，對現(xiàn)有教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或引進(jìn)更高層次的師資水平。只有熟練掌握每種體育技能和訓(xùn)練方法，以及安全保護(hù)方法的專業(yè)體育從業(yè)人員才能引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到山地戶外運(yùn)動教學(xué)中。同時幫助他們形成正確的體育習(xí)慣、價值觀等，為終身體育的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、體驗(yàn)式教學(xué)在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中的應(yīng)用價值

4.1、有利于營造平等和諧的山地戶外運(yùn)動教學(xué)氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)，能夠在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中為師生之間的交流提供更多平等和諧的機(jī)會。山地戶外運(yùn)動教學(xué)課程的有效開展，需要在良好的環(huán)境中進(jìn)行。必須要有平等、民主的師生關(guān)系和融洽、和諧的學(xué)術(shù)氛圍作為有效支撐。在山地戶外運(yùn)動教學(xué)中植入體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成主動思考、果斷嘗試、表達(dá)疑問、學(xué)術(shù)討論等優(yōu)秀品質(zhì)。在和諧平等的教學(xué)氛圍下，在體驗(yàn)感十足的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師積極鼓勵學(xué)生勇于嘗試，主動與學(xué)生互動，兩者地位平等，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

4.2、有利于體現(xiàn)山地戶外運(yùn)動教學(xué)中學(xué)生主體地位，分層次滿足個體差異與需求

學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)的主體。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中必須始終將學(xué)生擺在主體地位上，這樣才能保障體驗(yàn)式教學(xué)的有效開展，促進(jìn)山地戶外運(yùn)動教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生總是處于被動地位，而體驗(yàn)式教學(xué)徹底改變了這一現(xiàn)象，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，展示了學(xué)生的主體地位和個性特征。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要積極參與，在實(shí)踐中敢于探索，強(qiáng)調(diào)給每個學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，更要關(guān)注學(xué)生之間的需求與個體差異。由于學(xué)生個體差異，表現(xiàn)出文化構(gòu)造、學(xué)習(xí)效率和方法等各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在參與體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐過程，收獲的感受和體驗(yàn)存在也各不相同。因此，即便山地戶外運(yùn)動教學(xué)屬于群體性的實(shí)踐教學(xué)，也能從實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同參與方式和不同認(rèn)知收獲。