貴州師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院 楊承麗 劉萬(wàn)松

中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型的特殊教學(xué)方式，已有部分成效并成為職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目化教學(xué)能否順利進(jìn)行主要在于教材編排是否合理，能否滿(mǎn)足開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的要求。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，達(dá)到以就業(yè)為需求的教育培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行教材的編寫(xiě)時(shí)將課程內(nèi)容融入任務(wù)中，將情景模擬、專(zhuān)業(yè)技能和重點(diǎn)知識(shí)集為一體，載于項(xiàng)目之上，實(shí)現(xiàn)以“教”為主到以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。

一、教材開(kāi)發(fā)思路

項(xiàng)目化教材本著理實(shí)一體化的教育理念，以達(dá)到工作與學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)模式，教材建設(shè)上注重實(shí)踐與理論知識(shí)相輔相成，由淺到深，符合學(xué)生的心理認(rèn)知。項(xiàng)目化教材以解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為目的，不同于傳統(tǒng)教材以學(xué)科為中心的教學(xué)思想，項(xiàng)目化教材的編寫(xiě)是將理論知識(shí)依托在若干個(gè)項(xiàng)目中，以此規(guī)劃全書(shū)的整體知識(shí)架構(gòu)，因而項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)按照一定的原則和理念進(jìn)行編排，以保證知識(shí)的完整性。首先是注重教材編排的邏輯性。教材項(xiàng)目依據(jù)整體知識(shí)體系進(jìn)行劃分和編排，由淺入深，符合學(xué)生的心理認(rèn)知，項(xiàng)目確立完成后可將其包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，并檢查是否有重復(fù)之處，注重項(xiàng)目教材內(nèi)容之間的關(guān)系。其次是注重職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的編寫(xiě)以編程為總目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問(wèn)題為綱領(lǐng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特有的教育方式。最后是以學(xué)生為本。重視學(xué)生的主體地位，項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)從學(xué)生就業(yè)層面出發(fā)，以獲得某種技能為目標(biāo)，除此之外還需要考慮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的意識(shí)，這些都需要在教材中適當(dāng)呈現(xiàn)出來(lái)。

二、教材開(kāi)發(fā)的依據(jù)

（一）學(xué)校方面

國(guó)家統(tǒng)一教材是針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)而編排的，沒(méi)有針對(duì)性，不能滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)校的實(shí)際需求。近幾年中職教育發(fā)展較快，加之大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展，而國(guó)家教材內(nèi)容的選擇多是陳舊的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，與中職學(xué)校設(shè)備有較大差別。學(xué)?，F(xiàn)用的是最新版本的編程環(huán)境，對(duì)于現(xiàn)有的教材不能有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

（二）企業(yè)角度

中職教材以夠用為主，不能像普通教育注重理論知識(shí)。中職教育培養(yǎng)的多是一線(xiàn)技術(shù)崗位的學(xué)生，更加注重的是學(xué)生的實(shí)際操作水平，項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)需要從企業(yè)相關(guān)需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，改變學(xué)生的固有思維。中職學(xué)生多是本地就業(yè)，因此教材要結(jié)合地區(qū)特色，為地方企業(yè)提供高技能型人才。

（三）學(xué)生個(gè)體

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容要具有直觀性，采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教材內(nèi)容的編排要符合建構(gòu)主義理論，遵循學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”特點(diǎn)，但也不能一味刪除教材中的理論知識(shí)，教材開(kāi)發(fā)在遵循夠用的原則時(shí)也要注重趣味性融入，選取生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)過(guò)程

對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)分析教材，對(duì)中職學(xué)校課堂進(jìn)行大量調(diào)研，由相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校教師以及課程團(tuán)隊(duì)親自制定C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求選擇教材內(nèi)容，選擇更多的地方性和本校教學(xué)資源。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的更新，需要將職業(yè)項(xiàng)目中的新內(nèi)容添加到教材中去，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)完成教材編寫(xiě)，進(jìn)行項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)，明確各個(gè)任務(wù)載體，優(yōu)化教材的內(nèi)容。項(xiàng)目要具有典型性和實(shí)踐性特點(diǎn)，突出職業(yè)教育培養(yǎng)要素，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。教材的改革要緊跟企業(yè)的發(fā)展，來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生，并將現(xiàn)代大數(shù)據(jù)行業(yè)的高端智能設(shè)備融入教材，增加教材內(nèi)容的趣味性。

傳統(tǒng)教材是根據(jù)培養(yǎng)要求和實(shí)際情況編寫(xiě)的，忽略了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為突出職業(yè)教育對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的特殊屬性，將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材劃分為多個(gè)既獨(dú)立又有聯(lián)系的項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的介紹、評(píng)價(jià)和小結(jié)等。為了讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，可在每個(gè)項(xiàng)目的最后設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于一個(gè)單元，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)，這是整個(gè)教材的核心內(nèi)容，而每個(gè)任務(wù)的載體便是要解決的具體問(wèn)題，涵蓋整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)。任務(wù)又可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)分析和操作方法，最后給學(xué)生增加能力拓展環(huán)節(jié)，任務(wù)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都要展現(xiàn)自己的任務(wù)成果，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以此完成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

四、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

進(jìn)行項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要注意的是，項(xiàng)目必須具有典型性和實(shí)踐性，項(xiàng)目過(guò)大或過(guò)小都不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合教材自身的特點(diǎn)，選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)例，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐中，都要符合中職學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的特點(diǎn)，同時(shí)提前讓學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所帶來(lái)的壓力。分析C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材中的不足之處，本著教材開(kāi)發(fā)的原則將教材劃分為6個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名分別為圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算器的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、通訊錄設(shè)計(jì)、取款機(jī)工作程序、學(xué)生成績(jī)查找和添加通訊錄信息，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求將教材知識(shí)點(diǎn)貫穿在項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程才能掌握教學(xué)內(nèi)容的核心。項(xiàng)目化教材的初步構(gòu)想如下表所示。

項(xiàng)目 任務(wù) 知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目一 圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)一 總體布局設(shè)計(jì)任務(wù)二 圖書(shū)館系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境C語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)工具介紹程序運(yùn)行過(guò)程、環(huán)境項(xiàng)目二 計(jì)算器的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)任務(wù)一 數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)二 數(shù)據(jù)計(jì)算常量與變量、數(shù)據(jù)運(yùn)算及表達(dá)式混合運(yùn)算、輸入與輸出語(yǔ)句項(xiàng)目三 通訊錄設(shè)計(jì) 任務(wù)一 設(shè)計(jì)封面任務(wù)二 設(shè)計(jì)菜單 分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)函數(shù)調(diào)用、局部變量和全局變量項(xiàng)目五 學(xué)生成績(jī)查找項(xiàng)目四 取款機(jī)工作程序任務(wù)一 模擬流程任務(wù)二 執(zhí)行程序任務(wù)一 分?jǐn)?shù)查找任務(wù)二 成績(jī)排名 一維數(shù)組、二維數(shù)組項(xiàng)目六 添加通訊錄信息任務(wù)一 添加信息任務(wù)二 完善信息指針變量、數(shù)組指針、字符串指針

對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材中的6個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間層層遞進(jìn)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)能力拓展環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。項(xiàng)目化教材更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用操作過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)解析和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

中職學(xué)校項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是理實(shí)一體化教材改革的重要手段，中職學(xué)校項(xiàng)目化教材的改革勢(shì)在必行。項(xiàng)目化教材的編寫(xiě)本意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)效果，與企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)，針對(duì)性較強(qiáng)，能有效完成職業(yè)教育要求學(xué)習(xí)者獲得一定職業(yè)技能的目標(biāo)，克服教材與學(xué)生脫節(jié)的現(xiàn)象。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)是以工作任務(wù)為教學(xué)核心，是基于工作過(guò)程的教學(xué)思路，在項(xiàng)目制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和動(dòng)手力。