四川省劍閣職業(yè)高級中學校 王德明，馬三泰，袁 強

隨著職業(yè)教育改革實施方案相繼頒布，學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合培養(yǎng)，學生、學徒工學交替成為一種常態(tài)。學生（學徒）既是業(yè)教育的客體，又是職業(yè)教育的主體。如何以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，面向汽車維修服務行業(yè)及產業(yè)鏈，培養(yǎng)能勝任汽車保養(yǎng)、汽車維修、汽車美容、新能源汽車保養(yǎng)維修等崗位，具有從事汽車（含新能源汽車）使用、保養(yǎng)、維修、服務接待等工作能力，具備專業(yè)核心素養(yǎng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才成為各類中職學校的主要課題。近年來，我校通過積極探索，形成農村職業(yè)高中學生（學徒）“4+4”實訓模式，為當?shù)亟?jīng)濟社會培育出了大量的知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質技術技能人才。

1 學生（學徒）“4+4”實訓模式

學生（學徒）“4+4”實訓模式是指學生（學徒）通過4種實訓方式來實現(xiàn)從學生身份到企業(yè)員工4種身份的蛻變，達到熟悉企業(yè)組織機構及整體運作模式，掌握企業(yè)主要業(yè)務部門工作程序與方法，開闊學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)良好職業(yè)素質與團隊合作精神，提高學生分析問題和解決問題能力，最終化蠶成蝶成為高素質勞動者和技能人才的一種學習模式。其中4種實訓方式分別是識崗、跟崗、輪崗、頂崗實習；4種身份是“學生→學徒→準員工→員工”4種身份。

2 學生（學徒）“4+4”實訓模式實施策略

（1）堅持“兩標準一公開，兩協(xié)議一儀式”?！皟蓸藴省敝感Ｆ蠛献麟p方帶教師傅（教師）認定標準和學生（學徒）遴選標準，“一公開”是指師徒結對情況必須對外公開；“兩協(xié)議”是指校企合作雙方、師徒結對兩者之間必須簽訂兩個協(xié)議，“一儀式”是指師徒結對必須舉行拜師納徒儀式。通過“兩標準一公開，兩協(xié)議一儀式”，嚴格控制導師、學徒準入門檻，約束師徒雙方責任、義務，承擔相應責任，讓師傅工作、學徒學習接受社會、家長、學生監(jiān)督，保證工匠精神得到發(fā)揚光大。

（2）實施“四類一體”實訓教學?！八念愐惑w”實訓教學是指學生（學徒）通過企業(yè)“識崗實習”“跟崗實習”“輪崗實習”“頂崗實習”四種實訓方式，學習行業(yè)企業(yè)文化、管理模式、生產流程、操作規(guī)范、工匠精神、安全環(huán)保知識等，最終使學生（學徒）成為優(yōu)秀企業(yè)員工和合格中職畢業(yè)學生的學校過程，我校汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制輪轉表見表1所列。

表1 劍閣職中汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制實習輪轉表

（3）學生（學徒）實施企業(yè)“六定”實訓（圖1）。六定：定企業(yè)、定師傅、定崗位、定考核、定總結、定公示。定企業(yè)，根據(jù)企業(yè)和學生意愿，雙向選擇并確定學徒實習企業(yè)；定師傅，學生（學徒）到企業(yè)后要確定企業(yè)負責領導、帶教師傅、學校帶隊教師，要讓學徒在思想上有人抓、業(yè)務上有人教，生活上有人管；定崗位，學徒根據(jù)自身興趣愛好，目標方向選定學習工種，確定在企業(yè)具體學習的工作崗位，彰顯學徒個性發(fā)展；定考核，定期進行學徒學習后的項目考核、崗位考核以及識崗考核、跟崗考核、輪崗考核、頂崗考核，考核必須進行將優(yōu)罰懶，樹立模范、標桿，讓學徒學習有動力；定總結，是指每個階段學習后學徒個人、小組、班組、企業(yè)、班級、學校等都要進行總結，以便總結經(jīng)驗教訓，推動下一步工作更好的發(fā)展；定公示，是指所有的工作都必須進行公示、公開，接受學生、家長、學校、社會的監(jiān)督，爭取做得更好。

圖1 學生（學徒）企業(yè)“六定”實訓

學生（學徒）通過“六定”實訓，融立德樹人根本任務于學習之中，融工匠精神、精益求精優(yōu)良品質于學習之中，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)能力、崗位技能、團結協(xié)作、勞動紀律、學習能力、創(chuàng)新能力融于學習之中；學生（學徒）在校企雙主體的培育之下，通過專項能力訓練、綜合能力訓練、頂崗能力訓練，實現(xiàn)學校專業(yè)教師和企業(yè)能工巧匠對接，課程教學內容和職業(yè)資格標準對接，課堂知識傳授和工作實境教學對接。達到職業(yè)技能教學與汽車人文教育融合，頂崗就業(yè)能力與創(chuàng)新發(fā)展能力融合。最終培養(yǎng)出能勝任汽車保養(yǎng)、汽車維修、汽車美容、新能源汽車保養(yǎng)維修等崗位，具有從事汽車（含新能源汽車）使用、保養(yǎng)、維修、服務接待等工作能力，具備工匠精神、精益求精品質等專業(yè)核心素養(yǎng)的、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。

3 學生（學徒）“4+4”學習模式實施效益

（1）工匠精神深入人心，職業(yè)道德逐步提升。學生（學徒）“4+4”學習模式把德育和課程思政放在首位，通過加強和改進德育課堂教學、主題活動教育、養(yǎng)成習慣教育、工匠精神教育，培養(yǎng)了學生的良好品行和優(yōu)秀的職業(yè)道德。學生養(yǎng)成了遵章守紀意識，吃苦耐勞精神，團結互助思想，崗位適應能力強，培訓規(guī)范時間短，企業(yè)用工成本低，這樣的畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

（2）職業(yè)素養(yǎng)越來越高，職業(yè)能力越來越強。學生（學徒）“4+4”學習模式改革教學方法，改進評價手段，以能力為本位，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。學生對專業(yè)學習興趣變濃，學生專業(yè)動手能力增強，專業(yè)技能水平明顯提高，崗位適應能力顯著提升。

（3）專業(yè)技能逐步提升，技能競賽成績突出。通過汽修專業(yè)學生（學徒）“4+4”學習模式研究，劍閣職中汽修專業(yè)學生的技能水平顯著提升，技能大賽成績在市內遙遙領先。近年來，汽修專業(yè)學生先后代表我市參加省級中等職業(yè)學校技能大賽，有30多人次獲得團體或個人獎勵。

（4）工作精益求精，就業(yè)滿意率高。通過汽修專業(yè)學生（學徒）“4+4”學習模式研究，學生在就業(yè)前對用人單位的用工環(huán)境、用工條件、員工能力要求等各方面有了清楚地認識與了解，學生技能過硬，動手能力強，就業(yè)崗位適應能力、轉崗能力強，學生就業(yè)得到社會和企業(yè)的認可，學生就業(yè)率達100%，就業(yè)滿意率達到95%以上。很多學生到企業(yè)后就能獨立地進行工作，出現(xiàn)了企業(yè)爭搶試點班學生的現(xiàn)象。通過評價模式改革，充分發(fā)揮我校在當?shù)氐慕逃I作用，為我市經(jīng)濟社會輸送了大量的人才。