郭永英

◆摘? 要：初中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，起到了小學(xué)與高中之間承上啟下的作用。對于英語科目也是如此。在此階段學(xué)生將學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語知識，對語法類型、構(gòu)詞特征以及如何真正靈活應(yīng)用英語知識會有一個(gè)初步的了解。因此，作為能夠提高學(xué)生自學(xué)效率的閱讀教學(xué)，應(yīng)該成為教師重點(diǎn)思考的問題，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷進(jìn)行優(yōu)化、改革。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，閱讀教學(xué)通過使用語言培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，它是英語教學(xué)的重要組成部分，直接影響英語教學(xué)成果的好壞，而不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)策略是目前初中英語教師的重要課題。

1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

只要認(rèn)真思考人在日常生活中的閱讀行為就可以發(fā)現(xiàn)，大部分情況下的閱讀其實(shí)是自主發(fā)生的，而且自主性越強(qiáng)，讀者獲得的體驗(yàn)越豐富，印象就越深刻。初中英語閱讀教學(xué)不應(yīng)脫離這一閱讀活動的規(guī)律，應(yīng)將學(xué)生樹立為閱讀的主體，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得并探索知識。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生不僅在課堂上的閱讀時(shí)間較少，一部分教師還在其中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的，閱讀成為了一種進(jìn)行單詞、語法等知識教學(xué)的形式化過程。出現(xiàn)這種情況的原因與部分師生尚沒有改變應(yīng)試教育的思維有很大的關(guān)系。其具體表現(xiàn)形式是，教師一般只是讓學(xué)生通讀一遍閱讀對象，然后馬上解釋和分析關(guān)鍵詞、語法和句式，學(xué)生則被動地記憶這些知識。至于閱讀對象整體上到底說了哪些內(nèi)容，除非教師明確提出了相關(guān)問題，否則學(xué)生根本不會去認(rèn)真思考。英文文章淪為了零散知識的載體，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也變得支離破碎，沒有整體的知識框架。

2初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生能夠通過閱讀獲得更多的知識，了解到更多的內(nèi)容。所以說從學(xué)生的角度來說，閱讀能力得提高能夠促進(jìn)學(xué)生智力和理解能力得提高。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的課外閱讀量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生更多的興趣和學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)生就能夠在閱讀的過程當(dāng)中，有效運(yùn)用自己在課堂和課外學(xué)習(xí)的英語知識，對文章進(jìn)行深入地分析與解讀，并產(chǎn)生豐富的構(gòu)想。所以初中英語教師在展開英語教學(xué)時(shí)，可以將課內(nèi)知識與課外知識有效的聯(lián)合在一起，不斷的幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的整體英語水平。例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對閱讀課后的“How I study English”等文章。通過文章閱讀鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，此外教師在教授下一節(jié)課程之前可以讓學(xué)生先去進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀文章并且查閱相關(guān)的資料，有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提升英語這門課程的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師就可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題：What football stars do you like？ Why do you like them？ Please give reasons.學(xué)生在進(jìn)行問題解答的過程當(dāng)中，既能夠鞏固所學(xué)的英語知識點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣

興趣是學(xué)生參與閱讀教育的前提和保障。教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生積極的參與到英語閱讀課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀思維，學(xué)生的大腦也會一直處于活躍狀態(tài)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中教師首先要有個(gè)好的課程開頭，做好引導(dǎo)工作。比如借助影片、動漫、影像資料來展示和閱讀文章有關(guān)的圖片聲音，給學(xué)生更加多方位的感受來激發(fā)學(xué)生的興趣，建議可以選擇當(dāng)下比較流行的電影、動漫、或者是英文歌曲，了解學(xué)生感興趣的電影，或者具有教育意義的內(nèi)容，利用多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，只有和學(xué)生的喜好達(dá)成共鳴，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣時(shí)的影像資料，可以選擇當(dāng)下非常流行的“漫威”系列動作電影?？菰锏挠⒄Z閱讀文章對于學(xué)生來說是比較無趣的，而生動的畫面，有趣的劇情對于學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，會大大的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。

2.3強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累

知識素材的積累對學(xué)生閱讀水平的提高有著至關(guān)重要的作用。在所有語言中這一點(diǎn)是相通的。正如學(xué)生在閱讀漢字內(nèi)容時(shí)，如果閱讀積累比較雄厚，即使遇到了不懂的字詞，也完全可以通過聯(lián)系上下文比較準(zhǔn)確地把握閱讀對象的整體意思。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)積累。比如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不過，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，比如，興趣方向或者能力水平，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大閱讀范圍，教會學(xué)生怎樣對閱讀對象進(jìn)行感知，而不僅是揪住一些知識點(diǎn)不放。例如，人教版初中英語八年級下冊的“An old man tried to move the mountains.”講得是愚公移山的故事，這個(gè)故事學(xué)生比較熟悉，形式上也容易受到學(xué)生的歡迎。教師可以借助此時(shí)學(xué)生閱讀興趣比較強(qiáng)烈的時(shí)機(jī)，向他們推薦一些國外的寓言故事，如《英漢對照寓言故事》《伊索寓言故事（中英對照版）》《中國文化寓言故事（中英對照）》等，此類書籍閱讀難度不大，學(xué)生完全可以完成閱讀，而且說理性和趣味性都比較強(qiáng)，既可以帶給學(xué)生較好的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生比較順利地實(shí)現(xiàn)知識積累，也可以促使他們堅(jiān)持閱讀。

3結(jié)束語

綜上所述，如果想提高學(xué)生的英語閱讀能力，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，既要關(guān)注閱讀過程中出現(xiàn)的單詞等基礎(chǔ)知識，又不能忽略學(xué)生的整體閱讀感受，要努力貼近真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。另外，教材外閱讀材料的引入也是很有必要的，必須在缺少英語環(huán)境的情況下依靠課外閱讀來增加學(xué)生的閱讀積累。相信在廣大同人的努力下，初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

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