郭永英

◆摘? 要：初中階段是一個非常重要的時期，起到了小學與高中之間承上啟下的作用。對于英語科目也是如此。在此階段學生將學習更復雜的英語知識，對語法類型、構詞特征以及如何真正靈活應用英語知識會有一個初步的了解。因此，作為能夠提高學生自學效率的閱讀教學，應該成為教師重點思考的問題，必須根據(jù)現(xiàn)實情況不斷進行優(yōu)化、改革。

◆關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

傳統(tǒng)英語教學的方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，閱讀教學通過使用語言培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，它是英語教學的重要組成部分，直接影響英語教學成果的好壞，而不斷優(yōu)化初中英語教學策略是目前初中英語教師的重要課題。

1初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

只要認真思考人在日常生活中的閱讀行為就可以發(fā)現(xiàn)，大部分情況下的閱讀其實是自主發(fā)生的，而且自主性越強，讀者獲得的體驗越豐富，印象就越深刻。初中英語閱讀教學不應脫離這一閱讀活動的規(guī)律，應將學生樹立為閱讀的主體，讓學生通過獨立思考獲得并探索知識。但是，在當前的初中英語教學中，學生不僅在課堂上的閱讀時間較少，一部分教師還在其中占據(jù)了主導地位，學生是被動的，閱讀成為了一種進行單詞、語法等知識教學的形式化過程。出現(xiàn)這種情況的原因與部分師生尚沒有改變應試教育的思維有很大的關系。其具體表現(xiàn)形式是，教師一般只是讓學生通讀一遍閱讀對象，然后馬上解釋和分析關鍵詞、語法和句式，學生則被動地記憶這些知識。至于閱讀對象整體上到底說了哪些內(nèi)容，除非教師明確提出了相關問題，否則學生根本不會去認真思考。英文文章淪為了零散知識的載體，學生的閱讀體驗也變得支離破碎，沒有整體的知識框架。

2初中英語閱讀教學的優(yōu)化策略

2.1激發(fā)學生的閱讀興趣

學生能夠通過閱讀獲得更多的知識，了解到更多的內(nèi)容。所以說從學生的角度來說，閱讀能力得提高能夠促進學生智力和理解能力得提高。教師應當鼓勵學生進行閱讀，拓展學生的課外閱讀量，有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以此不斷地提高學生的閱讀理解能力，使學生對英語這門課程產(chǎn)生更多的興趣和學習的動力。這樣學生就能夠在閱讀的過程當中，有效運用自己在課堂和課外學習的英語知識，對文章進行深入地分析與解讀，并產(chǎn)生豐富的構想。所以初中英語教師在展開英語教學時，可以將課內(nèi)知識與課外知識有效的聯(lián)合在一起，不斷的幫助學生養(yǎng)成獨立閱讀的好習慣，有效地提高學生的整體英語水平。例如，在學習《How can we become good learners》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就應當指導學生對閱讀課后的“How I study English”等文章。通過文章閱讀鞏固學生對所學知識的理解和記憶，此外教師在教授下一節(jié)課程之前可以讓學生先去進行課程的預習，引導學生自主的閱讀文章并且查閱相關的資料，有效地激發(fā)出學生的閱讀興趣，提升英語這門課程的吸引力。例如，在學習《Do you have a soccer ball？》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師就可以向?qū)W生提出相關的問題：What football stars do you like？ Why do you like them？ Please give reasons.學生在進行問題解答的過程當中，既能夠鞏固所學的英語知識點，又能夠讓學生對即將學習的英語內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，有效地提高學生的英語閱讀理解能力。

2.2培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣

興趣是學生參與閱讀教育的前提和保障。教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，讓學生積極的參與到英語閱讀課堂當中，引導學生的英語閱讀思維，學生的大腦也會一直處于活躍狀態(tài)。因此，在整個教學過程中教師首先要有個好的課程開頭，做好引導工作。比如借助影片、動漫、影像資料來展示和閱讀文章有關的圖片聲音，給學生更加多方位的感受來激發(fā)學生的興趣，建議可以選擇當下比較流行的電影、動漫、或者是英文歌曲，了解學生感興趣的電影，或者具有教育意義的內(nèi)容，利用多樣化的形式呈現(xiàn)給學生，只有和學生的喜好達成共鳴，才能激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣。例如，在培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣時的影像資料，可以選擇當下非常流行的“漫威”系列動作電影。枯燥的英語閱讀文章對于學生來說是比較無趣的，而生動的畫面，有趣的劇情對于學生來說有著很強的吸引力，會大大的激發(fā)學生對于英語學習的興趣性，進而達到教學效果。

2.3強化學生的閱讀積累

知識素材的積累對學生閱讀水平的提高有著至關重要的作用。在所有語言中這一點是相通的。正如學生在閱讀漢字內(nèi)容時，如果閱讀積累比較雄厚，即使遇到了不懂的字詞，也完全可以通過聯(lián)系上下文比較準確地把握閱讀對象的整體意思。因此，在初中英語閱讀教學中，教師也應該幫助學生加強積累。比如，指導學生進行課外閱讀。不過，教師在指導時應該考慮到學生的實際情況，比如，興趣方向或者能力水平，適當?shù)財U大閱讀范圍，教會學生怎樣對閱讀對象進行感知，而不僅是揪住一些知識點不放。例如，人教版初中英語八年級下冊的“An old man tried to move the mountains.”講得是愚公移山的故事，這個故事學生比較熟悉，形式上也容易受到學生的歡迎。教師可以借助此時學生閱讀興趣比較強烈的時機，向他們推薦一些國外的寓言故事，如《英漢對照寓言故事》《伊索寓言故事（中英對照版）》《中國文化寓言故事（中英對照）》等，此類書籍閱讀難度不大，學生完全可以完成閱讀，而且說理性和趣味性都比較強，既可以帶給學生較好的閱讀體驗，幫助學生比較順利地實現(xiàn)知識積累，也可以促使他們堅持閱讀。

3結束語

綜上所述，如果想提高學生的英語閱讀能力，首要任務就是激發(fā)學生對閱讀的興趣，既要關注閱讀過程中出現(xiàn)的單詞等基礎知識，又不能忽略學生的整體閱讀感受，要努力貼近真實的閱讀體驗。另外，教材外閱讀材料的引入也是很有必要的，必須在缺少英語環(huán)境的情況下依靠課外閱讀來增加學生的閱讀積累。相信在廣大同人的努力下，初中英語閱讀教學的質(zhì)量一定能夠得到提高，更好地促進學生的成長。

參考文獻

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