西日娜依·西日甫江

◆摘? 要：學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生最好的老師，因為濃厚的興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極，不僅能夠擁有更加敏銳的觀察力、提升自己的記憶力;還能擁有更加豐富的想象力，不斷增強克服困難的意志力，大大提升自己的智力。因此，在地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該運用豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到地理知識是有趣的，一方面提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，另一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)作一種任務(wù)，而是以之為樂，以達到提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

◆關(guān)鍵詞：地理課堂;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、設(shè)置懸念性導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在進行新課教學(xué)的開始，需要有導(dǎo)語來導(dǎo)入新的課程。設(shè)置有懸念性的導(dǎo)語，可以讓學(xué)生在上課時感到神秘性和趣味性，進而使學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該怎么設(shè)置能夠吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語呢？在設(shè)置導(dǎo)語時，我會以學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象和身邊的事物為例導(dǎo)入，通過結(jié)合實際生活，提出有懸念性且有趣味性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置懸疑性導(dǎo)語，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)心聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思考問題會使大腦思維更加活躍，學(xué)習(xí)也更加輕松。除此之外，設(shè)置具有懸念性的導(dǎo)語，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加喜歡地理，這樣的學(xué)習(xí)方式既保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生提升智力，增強能力。

例如，在講授“氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”時，我設(shè)置了這樣一個具有懸念性的導(dǎo)語進行引入“如果你現(xiàn)在手里有一串新疆栽種的葡萄和一串自家栽種的葡萄，你會選擇吃哪一串？”學(xué)生們紛紛回答說“肯定吃新疆葡萄啊，因為更甜一些。”我會心一笑，接著問同學(xué)們“為什么新疆的葡萄更甜一些呢？”同學(xué)們聽到問題之后，對問題產(chǎn)生了興趣，自然而然地沉浸在老師的講解中。通過這樣的“懸念性導(dǎo)語引入法”，學(xué)生們不僅明白了新疆的葡萄更甜是“晝夜溫差大”的因素，而且學(xué)生們舉一反三明白了自家栽種的葡萄之所以不甜是因為晝夜溫差太小的原因。

實踐證明，在地理教學(xué)過程中設(shè)置懸念性導(dǎo)語，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，引發(fā)學(xué)生善于去思考問題，從而達到舉一反三的效果。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)。

二、聯(lián)系實際生活問題，提升學(xué)習(xí)興趣

地理源于生活，生活也離不開地理。很多學(xué)生覺得地理太客觀、太抽象，覺得學(xué)習(xí)地理很有難度。針對此問題，我在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生身邊的生活情景和熟悉的生活經(jīng)驗，使課堂教學(xué)更加親近生活，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是生活的一部分。學(xué)生在明白學(xué)習(xí)地理的必要性之后，就不會再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)作一種硬性的任務(wù)要求，而是進一步使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有趣性，提升學(xué)習(xí)的信心。

地理學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活中的實際情景。地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分貼近生活實際，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將生活實際和地理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的奧秘，以此增強教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課內(nèi)容時，由于這一課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較陌生，為了使學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握以勞動力為導(dǎo)向型的工業(yè)特點，通過研究紡織廠工作期間密集的勞動力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進一步推斷電子裝配工業(yè)也屬于勞動力導(dǎo)向型工業(yè)。在學(xué)習(xí)“原料導(dǎo)向型的工業(yè)”時，我為學(xué)生播放花生油制作的視頻，引導(dǎo)聯(lián)想到盛產(chǎn)花生的地方最適合開展榨油工業(yè)。因為榨油工業(yè)必須位于原料產(chǎn)地，所以是原料導(dǎo)向性工業(yè)。

知識來源于書本，更來源于學(xué)生的生活，地理知識密切聯(lián)系生活實際。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，發(fā)掘生活中有趣的地理。如此一來，在學(xué)習(xí)地理知識的同時，增強了學(xué)生的生活體驗感，使地理學(xué)習(xí)既高效又有趣。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識之后，能夠?qū)⒅R運用到實踐當(dāng)中。在實踐過程中再次加深對知識的理解和學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)地理的興趣的有效方法之一還有探究式學(xué)習(xí)法。現(xiàn)在的教學(xué)過程中，普遍存在著局限于課本的問題，教師將課文作為“圣旨”，使學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面，沒有進行深入探究。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的地理知識，進行深入學(xué)習(xí)。這樣做既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 又使得學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感到地理學(xué)習(xí)的實用，進而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的熱情。同時，學(xué)生可以深入地理學(xué)科的深層知識，提升學(xué)習(xí)地理的能力。

學(xué)生通過研究性的學(xué)習(xí)方法，可以提升自己對地理的深入了解、探究新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效率大大提升。例如，在學(xué)習(xí)“城市化帶來哪些問題，人口遷移造成哪些社會影響等”，探究性的學(xué)習(xí)方式都適用。以“商業(yè)布局”這一問題為例，學(xué)生可以調(diào)查城市中商業(yè)的布局，考察商業(yè)布局附近的交通狀況、人口密度，進而思考影響商業(yè)布局的因素有哪些。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅開闊了視野，而且感受到地理知識切切實實的實用性，真真切切地感受到了地理學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，并且運用到日常生活中。不僅有益于現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以上三種策略是一個循序漸進的過程。先是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次進行實際生活考察，最后進行探究性學(xué)習(xí)，深入挖掘某些地理現(xiàn)象，在實踐中學(xué)習(xí)和感悟地理的重要性。興趣是最好的老師，老師即是最好的引導(dǎo)者。在當(dāng)前的教學(xué)中，僅僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此只有使課堂教學(xué)變得更加有趣，才能讓學(xué)生在課上課下進行探究式學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)之路上越走越遠！

參考文獻

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