李艷

◆摘? 要：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，基礎(chǔ)教育階段是落實(shí)這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，如何將德育目標(biāo)貫穿至教育教學(xué)全過(guò)程，是每一位教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題。本文以“敘利亞難民危機(jī)”為素材，開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)，培育學(xué)生家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

◆關(guān)鍵詞：德育滲透;高中地理

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所關(guān)注的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題，賦予了地理教學(xué)獨(dú)特的教育功能和育人價(jià)值。

一、高中地理教學(xué)滲透德育的重要意義

高中地理課程蘊(yùn)含著豐富的德育素材，如何在適當(dāng)?shù)恼n題中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入德育目標(biāo)，是每位地理教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。本文以敘利亞難民危機(jī)為例，開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)，采用問(wèn)題式教學(xué)法，以活動(dòng)為載體，潛移默化的將德育滲透到地理教學(xué)中。

二、主題活動(dòng)案例

（一）敘利亞的地理環(huán)境特征

【活動(dòng)一】展示敘利亞小男孩沙灘溺亡照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前敘利亞難民危機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)1中，教師通過(guò)一個(gè)國(guó)際社會(huì)話題——敘利亞難民危機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角初步分析可能造成此次危機(jī)的原因，從而將學(xué)生的已有認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【活動(dòng)二】根據(jù)圖文材料，描述敘利亞地理環(huán)境特征并從地理角度分析這種特征所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

材料一：敘利亞人口稠密，地處中東的中心位置，幼發(fā)拉底河貫穿其東部國(guó)境，首都大馬士革意為“澆灌的家園”;地形以高原山地為主，石油、天然氣等礦產(chǎn)資源豐富;農(nóng)產(chǎn)品豐富，是中東重要的棉花、小麥出口國(guó)。伊拉克的基爾庫(kù)克油田出海油管從敘利亞境內(nèi)經(jīng)過(guò)。

材料二：2011年-2017年，飽受內(nèi)戰(zhàn)摧殘的敘利亞，有400多萬(wàn)人逃離家園，約占該國(guó)總?cè)丝诘?/5，而戰(zhàn)爭(zhēng)是導(dǎo)致敘利亞難民出現(xiàn)的主要原因。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)2中，教師給出主要材料和核心問(wèn)題，幫助學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生分析敘利亞地理位置的重要性，既要思考所處區(qū)域位置條件在國(guó)際上的重要性，又要思考與重要資源分布和重要交通線的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維。

（二）從不同尺度分析敘利亞難民危機(jī)的雙重影響

【活動(dòng)三】根據(jù)材料分析敘利亞難民危機(jī)對(duì)本國(guó)和歐洲帶來(lái)的雙重影響。

讓學(xué)生假設(shè)自己是歐洲其他國(guó)家的普通民眾，分成觀點(diǎn)對(duì)立的兩隊(duì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并展開(kāi)辯論。

材料一：敘利亞國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩，自2011年內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)以來(lái)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，截至2018年，敘利亞境約有1310萬(wàn)人需要人道主義救助，其中包括600萬(wàn)兒童。龐大的人道救助需求、嚴(yán)重程度和復(fù)雜性已然超出敘利亞本國(guó)的應(yīng)對(duì)能力。

材料二：由于歐洲鄰近的地理位置以及發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平，使得敘利亞難民鋌而走險(xiǎn)尋找各種入歐路徑，敘利亞難民的大量外流不僅對(duì)本國(guó)造成了嚴(yán)重的影響，對(duì)周邊鄰國(guó)甚至是整個(gè)歐洲也造成了劇烈沖擊，敘利亞難民危機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)今國(guó)際社會(huì)亟待解決的全球問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：教師給出相關(guān)文字和圖示材料，引導(dǎo)學(xué)生從敘利亞本國(guó)和歐洲兩個(gè)維度思考敘利亞難民外流所產(chǎn)生的積極和消極影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)用綜合思維分析事物內(nèi)在聯(lián)系，從而建立起地理學(xué)與馬克思主義辯證法之間的關(guān)系。

（三）如何應(yīng)對(duì)難民危機(jī)

【活動(dòng)四】根據(jù)材料結(jié)合已有知識(shí)，在應(yīng)對(duì)中東難民危機(jī)問(wèn)題上，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

材料一：全球化時(shí)代，國(guó)際社會(huì)中的每個(gè)成員，無(wú)論是國(guó)家行為體，還是國(guó)際組織、非政府組織等非國(guó)家行為體，都負(fù)有一定的國(guó)際責(zé)任和義務(wù)。

材料二：由于難民沒(méi)有簽證，不能通過(guò)合法途徑入歐，因此只能求助于國(guó)際人口走私組織，非法偷渡不僅使得難民損失了財(cái)產(chǎn)，而且造成了大量的傷亡。

材料三：根據(jù)約旦計(jì)劃和國(guó)際合作部最新數(shù)據(jù)，截至2020年11月5日，約旦敘利亞難民危機(jī)的國(guó)家應(yīng)對(duì)計(jì)劃（JRP）獲得了6.89億的援款，占所需資金的30.6%。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)4是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師給出相關(guān)材料幫助學(xué)生搭建腳手架，給學(xué)生思考留有余地同時(shí)又降低了難度。學(xué)生可以聯(lián)系自己平時(shí)生活中所關(guān)注到的一些國(guó)際新聞熱點(diǎn)，旨在開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）關(guān)注我國(guó)在敘利亞難民危機(jī)中所作貢獻(xiàn)

三、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)活動(dòng)教學(xué)案例利用國(guó)際社會(huì)話題將課本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)，采用問(wèn)題式情境教學(xué)法，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿在整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分展現(xiàn)了地理學(xué)科的獨(dú)特視角和育人價(jià)值。由于本次活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排較多，對(duì)教師的課堂把控能力要求較高，建議教師在課前將相關(guān)材料發(fā)至學(xué)生，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)背景知識(shí)，有助于課堂活動(dòng)的順利推進(jìn)。

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