涂建良

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時(shí)為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中存在“教師講、學(xué)生聽”的模式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題并給出優(yōu)化改進(jìn)措施具有現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué);措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間缺少互動(dòng)，教學(xué)時(shí)無法吸引學(xué)生注意力，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生自控能力普遍不足，數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜且難度大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氛圍沉悶影響到教學(xué)效率的提升，使得課堂上師生互動(dòng)減少，造成教學(xué)效率降低。

2.數(shù)學(xué)課堂趣味性問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，給學(xué)生傳授一些解題技巧與方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，無法將前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識(shí)過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.小學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素

可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸數(shù)學(xué)課程，很多教師與學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學(xué)課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學(xué)生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在任何教學(xué)中學(xué)生都沒有被完全當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導(dǎo)作用，一味強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，這樣束縛了學(xué)生的思維。所以，教師在展開教學(xué)的過程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵(lì)他們認(rèn)真主動(dòng)思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個(gè)好的精神狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于每門學(xué)科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學(xué)生求知的欲望，加強(qiáng)他們的觀察能力，更能讓他們自主去進(jìn)行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前。利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動(dòng)參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學(xué)生以老板的身份進(jìn)行編題，使他們快速進(jìn)入角色，進(jìn)而也能快速理解該方面的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好錯(cuò)題歸納總結(jié)

教師在教學(xué)過程中所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個(gè)人把事情做好的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會(huì)主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出十分頑強(qiáng)的鉆研精神。所以，如果想要使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：“我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個(gè)故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識(shí)點(diǎn)，也能使得更加清楚地記得這一知識(shí)點(diǎn)，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前也有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動(dòng)。比如，在講解“加減乘除法”的時(shí)候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學(xué)生處于一個(gè)較為輕松的環(huán)境，這樣就會(huì)使學(xué)生快速吸收新的知識(shí)，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應(yīng)該將生活化與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的吸收。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等;利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時(shí)，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法也可以加深學(xué)生記憶與理解，提高教學(xué)效率。

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