何利約

地方課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它帶有泥土的芬芳，凝聚著當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的精華，是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。地方課程做為一門綜合性課程，關(guān)注教學(xué)的活動性，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，顯得尤為重要。

那么如何凸顯有效的學(xué)習(xí)活動，提升地方課程教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生主動健康地發(fā)展呢？筆者認(rèn)為基于學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動;立足課堂，活動過程中注重學(xué)生的體驗(yàn);拓寬學(xué)習(xí)活動空間是其中的關(guān)鍵。

一、面向生本，圍繞目標(biāo)設(shè)活動

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，是教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)，也決定著整個學(xué)習(xí)過程的方向。教師在設(shè)計活動時，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方案。

在教學(xué)《溫州方言》一課時，筆者設(shè)計了以下學(xué)習(xí)活動：

（一）學(xué)習(xí)活動一

1.根據(jù)溫州方言分布圖，圈圈溫州方言種類。

2.猜一猜，他們在說什么？

3.學(xué)一學(xué)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)活動二：學(xué)唱《十二月令》

1.認(rèn)真聽溫州童謠《十二月令》。

2.四人小組互幫互學(xué)。

3.小組展示。

（三）學(xué)習(xí)活動三：現(xiàn)場調(diào)查：會講家鄉(xiāng)話的、聽得懂但不會講的、聽不懂的

1.調(diào)查后統(tǒng)計。

2.根據(jù)統(tǒng)計情況，有何感想？

以上學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。首先讓學(xué)生主動去探索，發(fā)現(xiàn)溫州方言的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到課堂中來，自己去說，自己去發(fā)現(xiàn);然后，讓學(xué)生說好一句方言，進(jìn)而學(xué)說溫州童謠《十二月令》?？赡軐W(xué)生展現(xiàn)的不再是原滋原味的家鄉(xiāng)話，但讓學(xué)生在學(xué)說方言的實(shí)踐過程中，初步了解家鄉(xiāng)方言的特點(diǎn)，體會家鄉(xiāng)方言文化，進(jìn)一步親近家鄉(xiāng)方言，并通過現(xiàn)場調(diào)查，真切感受到家鄉(xiāng)方言的逐漸流失，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)方言的熱情。由此可見，反映學(xué)生需求的活動，并切合學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生與之形成共鳴，推動師生互動，共奏教學(xué)的和諧樂章。

二、立足課堂，活動過程重體驗(yàn)

地方課程這門學(xué)科最終目標(biāo)應(yīng)該是傳承地方文化，培養(yǎng)熱愛本土情懷的學(xué)生。

學(xué)生的智慧源于他們對于生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，體驗(yàn)是連接學(xué)生生活與能力的橋梁。實(shí)踐行動是最好的體驗(yàn)。學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

我們在課堂教學(xué)中，不能只關(guān)注活動的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注活動的過程;不能只關(guān)注活動熱鬧的表象，更應(yīng)關(guān)注活動的本質(zhì)。因此，教師可從以下“三部曲”引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動過程。

1.活動前——準(zhǔn)備：教師要充分考慮到活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對問題制定恰當(dāng)?shù)拇胧?。如在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》活動二前，教師就搜集了大量關(guān)于大運(yùn)河的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生如何去網(wǎng)絡(luò)、書籍資料等方式去收集有用的信息并篩選出來。

2.活動中——調(diào)控：教師要非常注意觀察、聆聽學(xué)生的活動情況，并及時調(diào)整。學(xué)生在小組討論中，對大運(yùn)河“漕運(yùn)”作用了解得不多，所以徐老師就適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生猜“什么是漕運(yùn)”，并補(bǔ)充大運(yùn)河在南宋時期江南“漕運(yùn)”達(dá)到鼎盛，手工業(yè)和商業(yè)空前繁榮，杭州城市人口達(dá)124萬人，躋身世界十大城市行列。

3.活動后——提升：教師要及時把學(xué)生把感性的體驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識，幫助學(xué)習(xí)內(nèi)化活動承載的意義。在學(xué)生充分匯報交流后，教師要把學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行升華：京杭大運(yùn)河，這是貫穿南北交通大動脈意義深遠(yuǎn)，是我國悠久歷史文明的最好見證。

只有讓學(xué)生參與活動的整個過程，在課堂中有所體驗(yàn)，思想有大范圍的碰撞，才能讓傳承家鄉(xiāng)文化的種子在學(xué)生心靈中扎根。

三、走出課堂，活動延伸促深化

新課標(biāo)主張學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)向課外延伸，向生活開放，拓寬學(xué)習(xí)的時空。課外活動更能延伸課堂的精彩。讓地方課程課后增加實(shí)踐活動，才能進(jìn)一步在課程實(shí)施中自覺地、有意識地將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、拓展到課堂之外，去課外最大限度地提升活動的實(shí)效性。

一位老師在執(zhí)教《江南古民居》一課時，課后延伸環(huán)節(jié)安排了這一活動：

調(diào)查家鄉(xiāng)古名居

1.拓展溫州名人民居：

朱自清故居、琦君故居、劉基故里、蘇步青故居

2.小調(diào)查

找一找你的家鄉(xiāng)有哪些古民居建筑，把它們的建筑年代、特色和現(xiàn)狀記錄下來，做成名片，與同學(xué)交流。

這一課外實(shí)踐活動的安排，給學(xué)生提供了調(diào)查的表格，告知學(xué)生可以通過上網(wǎng)、實(shí)地考察、書刊雜志等途徑去調(diào)查，這樣就保證了課后活動的實(shí)效。學(xué)生通過觀看溫州名人居增強(qiáng)了家鄉(xiāng)自豪感，同時在對江南古民居有一定了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的古民居，又能增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的了解。正如課標(biāo)所言：“課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放，應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會熱點(diǎn)問題的過程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍?！闭n后的進(jìn)一步實(shí)踐活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能更深層次地親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)厝宋?，感受?dāng)?shù)匚幕镊攘?，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，提高地方課程活動教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。如何凸顯有效的學(xué)習(xí)活動，值得思索的還有很多狠多，這就需要我們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)、去提升。只有充分關(guān)注學(xué)情，立足本土，才能定準(zhǔn)目標(biāo)，設(shè)計出有效的活動;注重學(xué)習(xí)活動過程的展開，關(guān)注課堂“生成”，才能更好體驗(yàn)地方課程學(xué)習(xí)的快樂;走出課堂，繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)活動，更能感受地方文化的魅力。那么，以生為本，凸顯有效的活動，一定能奏響地方課程教學(xué)的華美樂章。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳杰.略論地方課程教學(xué)中學(xué)生活動的有效性.綜合實(shí)踐活動網(wǎng).