孔麗容

◆摘? 要：隨著時代的進步，我國教育事業(yè)發(fā)展的越來越好，師資力量也越來越雄厚，更多的教師有了教研精神。近年來，小學數學閱讀進入了教師的眼簾。小學數學閱讀不僅僅是閱讀文字，也可以是閱讀圖片、表格、公式等，且在閱讀的過程中，在頭腦中形成知識網絡框架，將閱讀的信息之間的關系也能梳理起來。小學數學閱讀能力強則益處多多，那么如何落實小學數學閱讀訓練，這需要教師在教學過程中加以培養(yǎng)。

一、什么是數學閱讀

數學閱讀是以數學問題或相關材料，用數學的思維方法來認知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。更是一種復雜的智力活動，有許多心理過程共同參與活動，是用已知的經驗和思維能力來理解數學語言、符號、圖表和領會數學文化的心理過程。

二、小學數學閱讀現狀

有的數學教師專注于解題技巧，而忽視影響學生的數學學習的數學閱讀的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部問題都可以歸結為閱讀問題”，因此，數學教育也應該重視數學的閱讀能力?，F在越來越多的數學教師也開始意識到培養(yǎng)學生的數學閱讀能力的重要性。

三、如何落實小學數學閱讀訓練

1.抓住概念的閱讀

小學數學作為數學學習的起點，學生學習都是一些新概念，所以教師在每個單元的第一課時都應該做好充分的備課，幫助學生掌握數學概念。比如，三年級上冊第八單元《分數的初步認識》，最重要的是學生能夠掌握分數的意義。幾分之一的概念是把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾份之一。那么學生在閱讀這個概念的是，頭腦要形成數學符號，把一個物體或圖形平均分成幾份分母就是幾，每份就是一份，分子就是1，在接下來的學習的幾分之幾，分數的簡單的應用等，都離不開分數的概念。因此，數學閱讀離不開對概念的閱讀。教師在學生充分理解數學概念后，可采用背誦、填空、判斷等方式考查學生對數學概念的掌握。

2.預習單的設計

對于中高段的學生，他們有一定的自主學習能力。教師可以根據教材編排的意圖和學生的年齡階段特點設計預習單，充分利用教材中解決問題的課時，有針對性的進行閱讀訓練。教師在教學中往往會遇到學生不會做解決問題的困境，其實學生在進行數學閱讀存在一定障礙。有的同學讀題后并不知道題中所包含的數學信息，更加不會根據問題提取相關數學條件來解決問題。因此，針對這些課時，教師可以設計預習單，在預習單里讓學生寫一寫要求解決的問題中的數學信息，初步解決學生不會讀題的困難。在讀題的過程中也可采用畫簡單的思維導圖的形式，通過閱讀題目，將題中的數學信息進行梳理。對于理解不了的題目，一定要多讀幾遍，很多時候題目中隱藏了一些數學信息。也可以針對性的設計一些閱讀的填空題型，引導學生理解題意。

3.課堂中的引導

教師在每堂課中都應該有數學閱讀的訓練，不管是計算還是應用題題型等，它都需要進行數學閱讀。大部分的時候數學是以計算和列式來考查學生是否掌握知識點。但是數學閱讀離不開數學語言，在課堂上教師應該給予學生更多用語言來表達數學思維的過程。教師應設置一些問題引導學生用數學語言來回答，并且請多位學生來回答，這是數學閱讀的情況的反饋。同時，課堂上的練習設計也需要有代表性，不僅僅是讓學生動手計算出結果，也需要想辦法使學生將數學閱讀后思考過程表達出來。

4.課外的擴展閱讀

數學課本上不乏一些數學小故事，很多學生對這些小故事都很感興趣，教師可以推薦一些數學閱讀方面的書籍給學生，如數學家的故事、數學日記以及一些和數學有關的書籍。對于小學生來說，這些書籍很有吸引力。在數學閱讀的過程中，不僅有助于提高數學閱讀能力和獲得一些與數學有關的知識，更加會提高學生閱讀興趣。

總之，數學閱讀應該滲透到數學教學的各個環(huán)節(jié)之中，數學閱讀應該成為一種習慣。重視數學閱讀，提高數學閱讀能力，授之以漁，才讓學生學會自主學習。

本文系江西省基礎教育課題《新課標指引下關于小學數學閱讀教育可實施的有效方法與策略研究》（課題立項號為：JASX2019-522）的研究成果。