◆摘? 要：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)璀璨奪目的一顆巨星，在古代文學(xué)的長(zhǎng)廊里，她是一塊園圃，芬芳絢麗、姹紫嫣紅、千姿百態(tài)。它和元曲斗妍，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與唐詩(shī)并稱詩(shī)詞雙絕。直至今天，它仍給我們帶來(lái)藝術(shù)的享受，陶冶我們的情操。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感悟宋詞之美，欣賞宋詞的語(yǔ)言美、意境美。宋詞的美，有至情至性，有愁腸百結(jié)，有豪情壯志，更有身臨其境的詞韻。我們無(wú)法用語(yǔ)言描述出這些文化大師的智慧和才華，但我們可以用心去感受這樣的美。胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。讓孩子們浸潤(rùn)在詩(shī)詞的海洋里，傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，是每一名語(yǔ)文教師的責(zé)任。

◆關(guān)鍵詞：詞牌;風(fēng)格;色彩;愛(ài)國(guó);學(xué)習(xí)

一、引言

在兩宋文壇上，最成功、最有創(chuàng)造性、最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的感情生活的，莫過(guò)于詞了。詞至宋代，如嬌花放蕊、麗日中天，充滿了無(wú)窮的光彩和活力。星光總在閃耀，詩(shī)詞代代流傳。凡受中華傳統(tǒng)文化影響的地方，都有《宋詞三百首》的朗讀聲。它以婉約為主流的藝術(shù)風(fēng)格，豐美華麗的語(yǔ)言以及所展現(xiàn)的多彩的社會(huì)生活，讓多少中國(guó)人癡迷！

宋詞是中國(guó)古代文學(xué)璀璨奪目的一顆巨星，在古代文學(xué)的長(zhǎng)廊里，她是一塊園圃，芬芳絢麗、千姿百態(tài)。它和元曲斗妍，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，直至今天它仍給我們帶來(lái)藝術(shù)的享受，陶冶我們的情操?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感悟宋詞之美，欣賞宋詞的語(yǔ)言美、意境美。

二、感悟宋詞俏麗脫俗的詞牌

宋詞詞牌名清新脫俗，富有情調(diào)，如，青玉案、漁家傲、點(diǎn)絳唇、長(zhǎng)相思、憶江南、雨霖鈴、清平樂(lè)、醉花陰……或優(yōu)雅淡然，或如詩(shī)如畫，或清逸脫俗，讓人不禁的喜歡與熱愛(ài)。教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀宋詞，要從詞牌入手，反復(fù)讀、細(xì)致品，感悟宋詞詞牌的美。

三、感悟宋詞的不同風(fēng)格

豪放派與婉約派是宋詞的兩大派別，它們各有千秋，記錄了世事的無(wú)常與變遷、家國(guó)的興衰與榮辱、個(gè)人的情感與態(tài)度。豪放派代表人物有蘇軾、辛棄疾、陸游、陳亮等。作品內(nèi)容上，大至國(guó)家興亡、小至理想心愿、日常生活無(wú)不可入詞;在作品感情上，豪放的氣勢(shì)，雄渾的意境，讓人充滿一種積極向上的力量。教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀豪放派詞，要在誦讀中體會(huì)詞人在景物山川、詠物記游的慷慨激昂。婉約派主要代表人物有李清照、柳永、溫庭筠、秦觀等。婉約派作品語(yǔ)言含蓄清麗，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，或活潑輕松，或離愁別緒，或幽怨深沉，都精雕細(xì)琢、含蓄委婉。教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀婉約詞，要在誦讀中體會(huì)詞人在結(jié)構(gòu)上的慎密深細(xì)，音律上的諧婉，語(yǔ)言上的清新柔婉之美。無(wú)論是豪放詞，還是婉約詞，都要在品讀中感悟詞的藝術(shù)風(fēng)格，欣賞詞的語(yǔ)言美，賞析詞的別致情韻，領(lǐng)會(huì)宋詞的崇高地位。

四、感悟宋詞中描寫植物的色彩美

宋詞反映的生活情趣非常廣泛，而充滿色彩美的植物篇章尤其優(yōu)美?！绑陆砺錀椈?，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜”，你可曾看見蘇軾身披滿身白色的棗花行走在鄉(xiāng)間的小路？“出林杏子落金盤，齒軟怕嘗酸?？上О霘埱嘧?，猶印小唇丹”，瞧，這青紫色的杏子被咬了一口，上面還有嘴上胭脂的紅印，你可曾看見周邦彥筆下那個(gè)傷春的少女？“何處飛來(lái)雙白鷺，如有意，慕娉婷”，你可曾看見蘇軾筆下那怒放的荷花，一對(duì)白鷺因羨慕美麗的彈箏女特意飛來(lái)？“春入平原薺菜花，新耕雨后落群鴉。多情 白發(fā)春無(wú)奈，晚日青簾酒易賒”，你可曾看見春日原野那開滿的薺菜花……

五、感受宋詞的愛(ài)國(guó)之志

從先秦，到漢唐，至宋明，愛(ài)國(guó)情懷始終是中國(guó)人最大的情懷。唐宋時(shí)期，無(wú)論是從軍報(bào)國(guó)還是馬上封侯，都激發(fā)了愛(ài)國(guó)知識(shí)分子們投筆從戎的熱情，因此豪邁的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇就出現(xiàn)在人們的視野里。這些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞里，馬革裹尸不在乎，青山埋骨真男兒。在和平的年代里，應(yīng)讓學(xué)生讀讀這些激昂澎湃的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，在心里埋下愛(ài)國(guó)的種子。

讀岳飛的詞，要讀出他的文武雙全，讀出寒氣四射的劍鋒;讀辛棄疾的詞，要讀出其以恢復(fù)祖國(guó)統(tǒng)一的畢生之志，讀出其壯志難酬的遺憾;讀陸游的詞，讀出其生不逢時(shí)的感嘆，讀出其詞的悲憤之情;讀范仲淹的詞，讀出其所倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想和節(jié)操。這些愛(ài)國(guó)詞，閃爍著璀璨的光芒，影響著一代又一代的中國(guó)人，是炎黃子孫寶貴的精神財(cái)富。

六、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中恰當(dāng)引用宋詞

學(xué)生到了中高年級(jí)，寫作文、寫日記就有了內(nèi)容上的提高，利用宋詞能更好地指導(dǎo)孩子們的寫作。春天到了，我便以“柳梢青”這個(gè)詞牌名當(dāng)作題目，告訴孩子，這是以點(diǎn)帶面的寫作方式，要寫出春天的生機(jī)勃勃;秋天到了，我就以“天涼好個(gè)秋”為題，讓孩子們觀察、思考，寫出秋意濃濃;冬天，雪花飛舞，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀“梅花似雪，雪似梅花，似與不似都奇絕”，再用自己的語(yǔ)言描述下雪時(shí)帶給自己的愉悅。積累珍惜時(shí)間的名言，不妨寫“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”;描寫山水，不妨寫“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去哪邊，眉眼盈盈處”;描寫風(fēng)景，不妨寫“景若佳時(shí)心自快，心還樂(lè)時(shí)景應(yīng)妍”……

七、結(jié)語(yǔ)

宋詞的美，有至情至性，有愁腸百結(jié)，有豪情壯志，更有身臨其境的詞韻。我們無(wú)法用語(yǔ)言描述出這些文化大師的智慧和才華，但我們可以用心去感受這樣的美。胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。讓孩子們浸潤(rùn)在詩(shī)詞的海洋里，傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，是每一名語(yǔ)文教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧敏華.宋詞三百首[M].北京：線裝書局，2013，8：2-120.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1：35.

作者簡(jiǎn)介

唐娟（1967—），女，山東淄博人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。