◆摘? 要：信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型產(chǎn)生更加密切的關(guān)聯(lián)下，職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合育人模式需進(jìn)行時代化的創(chuàng)新與完善。針對目前產(chǎn)教結(jié)合的表面化、片面化等問題，職業(yè)院校應(yīng)形成有效的應(yīng)對之策，以謀求可持續(xù)健康發(fā)展的出路。即職業(yè)院校需擴(kuò)大生產(chǎn)與教育規(guī)模，并精準(zhǔn)定位學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，多元、深度、高效的開展職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)活動。

◆關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;職業(yè)教育;產(chǎn)教結(jié)合;困境;出路

職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合下，教師需以現(xiàn)實背景為參考，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。職業(yè)院校在致力于提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，需引導(dǎo)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級情況等，進(jìn)行全面、全方位的了解與研究。否則，與現(xiàn)實背景嚴(yán)重脫離的職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合，將無法真正發(fā)揮作用與價值。因此，職業(yè)院校需參照產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境因素，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，設(shè)計產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合面臨的困境

（一）未做到深化職業(yè)教育的“教”與“產(chǎn)”

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下，大部分職業(yè)院校尚未形成可適應(yīng)新環(huán)境、新要求的教學(xué)模式與育人新體系?；诋a(chǎn)教結(jié)合開展專業(yè)教學(xué)活動過程中，教師主要是組織學(xué)生在生產(chǎn)線上提高專業(yè)技能，但在其他素質(zhì)的培養(yǎng)上存在缺失與不足。尤其，部分教師專注在理論指導(dǎo)、專業(yè)技能訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。易造成學(xué)生未來缺乏良好的社會適應(yīng)力，無法應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級環(huán)境中衍生的新問題與新挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合教育中的主體地位不明顯

職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)活動的開展，主要以教師為主導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。通常情況下，教師會以自身的經(jīng)驗評價與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及未來的就業(yè)領(lǐng)域，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位與需求了解不足。學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合教育中的主體地位未被充分突顯，導(dǎo)致職業(yè)教育無法體現(xiàn)實效性與科學(xué)性。最為明顯的是，教師缺乏現(xiàn)實思維、大數(shù)據(jù)思維，不能主動的了解市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)。由此，導(dǎo)致教師對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏精準(zhǔn)性與現(xiàn)實性。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新出路

（一）職業(yè)院校需擴(kuò)大生產(chǎn)與教育規(guī)模

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下，職業(yè)院校需對自身的專業(yè)教育特點與應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行全面了解?，F(xiàn)實社會中產(chǎn)業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)型的前提下，職業(yè)院校需對專業(yè)課程進(jìn)行擴(kuò)充與完善。且對產(chǎn)教結(jié)合育人模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，令學(xué)生真正能在生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)到新知識與新技能，并獲得專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化?；诋a(chǎn)教結(jié)合開展的職業(yè)教育工作，校方管理者需科學(xué)整合校內(nèi)、外資源。通過融資、借貸、政府扶持等方式，科學(xué)、合理擴(kuò)大生產(chǎn)與教育規(guī)模。即職業(yè)院校需對生產(chǎn)基地進(jìn)行擴(kuò)建，確保接納更多的學(xué)生參與生產(chǎn)與實踐。且定期組織教師進(jìn)入產(chǎn)教基地進(jìn)行培訓(xùn)，打造一支高質(zhì)量、實踐性強(qiáng)的師資隊伍。職業(yè)院校需以此方式，對產(chǎn)教結(jié)合育人模式進(jìn)行深化改革，真正將“產(chǎn)”與“教”進(jìn)行深度的結(jié)合。以“產(chǎn)”促教，以“教”興產(chǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建集理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，令他們在專業(yè)技能、實踐應(yīng)用能力、管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面獲得全面提升。同時，職業(yè)院校需根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)，安排他們進(jìn)入對口的企業(yè)進(jìn)行集合。利用校內(nèi)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，使他們在企業(yè)實習(xí)中積累社會經(jīng)驗，促使其崗位勝任力、抗壓能力獲得顯著提升。而這些都是學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)必備素養(yǎng)與技能，決定著他們的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量與人生方向。因此，職業(yè)院校必須將“產(chǎn)”“教”“習(xí)”進(jìn)行完美對接，使學(xué)生在各個平臺中獲得不同的鍛煉，確保其成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）精準(zhǔn)定位學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向

職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，需真正以市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對職業(yè)教育模式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新。而在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下，各個領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等有了更深入的對接。因此，教育工作者在注重夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，利用產(chǎn)教結(jié)合提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，還需進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)視域下的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型趨勢進(jìn)行全面了解，并將新的理念、知識、技術(shù)、文化等融入產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)中。當(dāng)外界的就業(yè)形勢、競爭格局發(fā)生極大變化后，職業(yè)院校必須重新梳理人才培養(yǎng)目標(biāo)，并幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位職業(yè)發(fā)展方向。教師需以專業(yè)學(xué)科為抓手，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力，確保他們能快速的從海量網(wǎng)絡(luò)資源中提取最有價值的信息，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力、智慧與經(jīng)驗。同時，教師需將專業(yè)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行科學(xué)的融合，使學(xué)生能學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高工作質(zhì)量與效率。職業(yè)院校需培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)思維的專業(yè)人才，未來能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型后的競爭環(huán)境。教師不應(yīng)被局限在既定的產(chǎn)教結(jié)合的育人思維中，即片面的認(rèn)為學(xué)生獲得專業(yè)技能的提升就具備核心競爭力。而是應(yīng)致力于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)的技能型人才，以此，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

三、結(jié)語

總之，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下，職業(yè)院校需對產(chǎn)教結(jié)合進(jìn)行再設(shè)計。將企業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)訓(xùn)練、信息素養(yǎng)強(qiáng)化等進(jìn)行深度融合，使學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面獲得全面提升。以此，保證學(xué)生未來具備顯著的核心競爭力，以適應(yīng)日趨激烈的市場競爭環(huán)境，在職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)中具備更多的優(yōu)勢與可能性。

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作者簡介

呂一娜（1983.04.11—），性別：女，民族：漢，籍貫：河南鄭州，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：職業(yè)教育，工作單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院。