何麗卡

【摘要】文章提出了在數(shù)學(xué)學(xué)科中充分運(yùn)用游戲策略，以各種生活化、情景化的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力能夠有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展，最終讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做能力得到提高，為進(jìn)入小學(xué)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲策略;幼小銜接;數(shù)學(xué)能力

幼兒園與小學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中相鄰的兩個(gè)階段，如何把幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接做好，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接的工作就顯得尤為重要?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中明確提出，在學(xué)前階段激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系，掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能，將為今后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試以各種生活化、情景化的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展，最終讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做能力得到明顯的提高，為進(jìn)入小學(xué)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種具有高度抽象性的邏輯知識(shí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，幼兒的思維將處于積極活躍的狀態(tài)。面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課程與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)情景、文化脈絡(luò)自然結(jié)合，有助于幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如“認(rèn)識(shí)方位”活動(dòng)采用“郵差送信”的游戲，“加減運(yùn)算”活動(dòng)引用“炸雞店”的生活情景等，生動(dòng)、形象的生活化情景，激發(fā)了幼兒“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，從小萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

大班的幼兒好奇心強(qiáng)，注意力不夠集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易受外界的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、概括性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)，如何培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，成為幼小銜接研究的難題之一。我們抓住孩子們好勝的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“我是小小提問(wèn)家”“小博士問(wèn)答比賽”等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)留心傾聽(tīng)問(wèn)題，立即搶答，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的回答，及時(shí)補(bǔ)答。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，一題多問(wèn)是讓幼兒始終保持傾聽(tīng)欲望的關(guān)鍵。教師根據(jù)不同水平的幼兒，“問(wèn)”的方式方法應(yīng)有不同。

如在“排序”教學(xué)中的“小博士問(wèn)答比賽”游戲環(huán)節(jié)，幼兒的任務(wù)是根據(jù)手中“購(gòu)物券”的箭頭標(biāo)記與數(shù)字購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品字卡，根據(jù)教師提示進(jìn)行送貨物游戲。為此，教師巧妙地設(shè)計(jì)了幾種提問(wèn)形式。

1.誰(shuí)買(mǎi)了“汽車(chē)玩具”？請(qǐng)你把它送到從左往右數(shù)的第6格玩具柜里。

2.請(qǐng)你把布娃娃送到柜子的空位置上，然后說(shuō)說(shuō)你把布娃娃送到哪一格柜子上了。

3.請(qǐng)把小灰兔送給第一排的一位小伙伴，然后說(shuō)說(shuō)你送給了從哪往哪數(shù)的第幾位小伙伴。

三、提高幼兒說(shuō)的能力

引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的途徑。我們營(yíng)造寬松、安全的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢說(shuō)、敢于打破常規(guī)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地提出獨(dú)特、不同的想法。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不同，有的可能想到了，但不會(huì)描述，只能通過(guò)操作體現(xiàn);有的可能描述不完整或完全操作不出來(lái);有的能較連貫地描述;還有的可能根本沒(méi)想法。所以教師要細(xì)心了解幼兒的情況，給予不同幫助和引導(dǎo)。同樣在“排序”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在“超級(jí)商場(chǎng)”購(gòu)物的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在購(gòu)物過(guò)程中描述自己要買(mǎi)的物品：“我要買(mǎi)從左往右數(shù)的第三個(gè)小動(dòng)物。”“我要買(mǎi)從右往左數(shù)的第五個(gè)玩具?！薄拔乙I(mǎi)黃色的小鴨，它在從上往下數(shù)的第三個(gè)貨架?！钡鹊?。

又如在“5的分解組成”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物住新房”的游戲，以游戲規(guī)則促進(jìn)孩子在游戲中說(shuō)的發(fā)展。場(chǎng)地布置：教師擺了3組地墊，每組擺設(shè)4塊紅地墊，4塊黃地墊。玩法：幼兒5人一組，每組扮演一種小動(dòng)物，邊念兒歌，邊圍著紅、黃房子走動(dòng)：“五只動(dòng)物住新房，紅黃房子任我選，左看看，右瞧瞧，一二三，住新房！”當(dāng)教師吹哨子時(shí)，每組小動(dòng)物隨意地住進(jìn)紅色或黃色的房子里。教師說(shuō)出指導(dǎo)語(yǔ)：“五只小狗住新房，紅色房子住幾只？黃色房子住幾只？”幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)及實(shí)際情況完整地回答：“五只小狗住新房，紅色房子住×只，黃色房子住×只。”

通過(guò)以上游戲的反復(fù)進(jìn)行，孩子們?cè)趯捤捎淇斓挠螒蛑?，在朗朗上口的?duì)答中，不但感知了排序和數(shù)的分解組成，而且學(xué)會(huì)了用完整的語(yǔ)言來(lái)表述，從而養(yǎng)成了說(shuō)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于幼兒進(jìn)入小學(xué)后更好地讀懂題目，理解題意，提升數(shù)學(xué)自學(xué)能力。為此，我們?cè)诖蟀嗟臄?shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂，合理使用數(shù)學(xué)故事本，開(kāi)展了數(shù)學(xué)閱讀游戲。我們總結(jié)出幼兒園數(shù)學(xué)閱讀游戲開(kāi)展的幾個(gè)要點(diǎn)和步驟，下面以大班數(shù)學(xué)閱讀游戲《漂亮的公主》為例加以說(shuō)明。

大班數(shù)學(xué)閱讀游戲《漂亮的公主》

步驟一：確定數(shù)學(xué)閱讀的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒積極投入。

2.感知10以?xún)?nèi)的雙向排序，初步體驗(yàn)序列之間的特點(diǎn)與關(guān)系。

3.能夠正確判斷序列位置，能夠大膽正確地說(shuō)出某一序位的前一位和后一位。

步驟二：抽取數(shù)學(xué)中的符號(hào)。

抽取數(shù)學(xué)符號(hào)：。

步驟三：設(shè)計(jì)符號(hào)的語(yǔ)言表述。

從左往右數(shù)第三個(gè)（條、只）。

步驟四：活動(dòng)的準(zhǔn)備（情境掛圖、標(biāo)記符號(hào)、翻頁(yè)符號(hào)等）。

《漂亮的公主》掛圖，箭頭標(biāo)志→、←各一個(gè)，1～8的數(shù)字卡，長(zhǎng)方體、正方體、球體圖片各1張。

步驟五：集體閱讀（以評(píng)比鼓勵(lì)、小老師提問(wèn)題、兩人一組一問(wèn)一答、開(kāi)火車(chē)輪流說(shuō)等形式，鼓勵(lì)幼兒積極投入到數(shù)學(xué)閱讀中去），設(shè)計(jì)閱讀重點(diǎn)。

1.提出閱讀要求：一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻開(kāi)書(shū)，手指著圖輕輕地說(shuō)。

2.情景主題引入集體閱讀：仙女用魔杖把灰姑娘打扮成非常漂亮的公主，把南瓜變成漂亮的馬車(chē)，然后一起去參加舞會(huì)了。

閱讀重點(diǎn)1：在大街上有許多五顏六色的房子，（出示箭頭、數(shù)字等標(biāo)志）從×往×數(shù)第×是××顏色的房子。

閱讀重點(diǎn)2：大街上各種各樣形狀的房子真漂亮（出示長(zhǎng)方體標(biāo)志及標(biāo)記），長(zhǎng)方體的房子是從×左往右數(shù)的第×棟。

閱讀重點(diǎn)3：大街上的房子一棟挨著一棟，就像小朋友排隊(duì)一樣，（出示）從左往右數(shù)排第4個(gè)是×××，它的前一個(gè)是×，后一個(gè)又是×。

步驟六：自由閱讀，采取兩人一問(wèn)一答的方式開(kāi)展自由活動(dòng)，提高閱讀積極性。

步驟七：教師小結(jié)。

以上大班數(shù)學(xué)閱讀游戲的開(kāi)展，使孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力得到了大大提高，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成

關(guān)于閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備，《指南》中提出，具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。我們領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，尊重大班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行數(shù)字（0～10）書(shū)寫(xiě)→符號(hào)（﹤、﹥、=、∧、+、-等）書(shū)寫(xiě)→格式（分合式、加減式）書(shū)寫(xiě)的過(guò)渡。在書(shū)寫(xiě)水平層次上，從走迷宮的運(yùn)筆練習(xí)，到形象圖片的描紅游戲，再到填空式的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我們還通過(guò)情景游戲激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)的興趣，通過(guò)兒歌引導(dǎo)幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的書(shū)寫(xiě)毛病，通過(guò)趣味操作加強(qiáng)孩子的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)展示激勵(lì)鼓勵(lì)幼兒整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，從而培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)的能力及與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的態(tài)度、技能，為進(jìn)入小學(xué)做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

六、提升幼兒動(dòng)手操作的能力

幼兒的思維發(fā)展遵循“直覺(jué)行動(dòng)思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”的規(guī)律。通過(guò)豐富的操作游戲，從小培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手探索習(xí)慣，有利于促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，教師提供的箭頭卡片和彩色的小紐，給幼兒的思維留下了非常廣闊的空間。幼兒根據(jù)箭頭旋轉(zhuǎn)的不同方向，進(jìn)行從左往右排、從上往下排、從左上往右下排等不同方向的紐扣排序。又如在路徑拼圖、圖形拼圖、數(shù)塊組合等操作游戲的操作擺弄中，孩子建構(gòu)了多方法、多想法的認(rèn)知，發(fā)展了思維的靈活性和多向性。

實(shí)踐證明，游戲策略在數(shù)學(xué)幼小銜接中的運(yùn)用是有效的。我們將繼續(xù)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，繼續(xù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展幼小銜接的研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷探索，在內(nèi)容、途徑和方法上讓幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)得到豐富，數(shù)學(xué)能力得到不斷提高，為幼兒今后的小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，使之減少入學(xué)后所面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)適應(yīng)困難，成為一批全面發(fā)展的新力軍。

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