陳洋 聶紅琴

一、蘇北抗日根據(jù)地中小學(xué)教育事業(yè)的恢復(fù)、鞏固和改革

蘇北抗日根據(jù)地的中小學(xué)教育事業(yè)同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的整個(gè)敵后抗日根據(jù)地一樣，是隨著抗日民主政權(quán)的建立與鞏固而發(fā)展起來(lái)的，也是在與日偽的奴化教育、與國(guó)民黨頑固派的專制教育的斗爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)地的中小學(xué)教育大體經(jīng)過(guò)了恢復(fù)、鞏固和改革三個(gè)階段。

1. 中小學(xué)教育恢復(fù)階段（1940年春至1942年夏）

1940年10月黃橋戰(zhàn)役后，新四軍與南下增援的八路軍在鹽城白駒鎮(zhèn)勝利會(huì)師，開(kāi)辟了華中最大的一塊抗日根據(jù)地——蘇北根據(jù)地，包括淮海區(qū)和鹽阜區(qū)。1940年3月和11月，中共中央先后發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展抗日民主地區(qū)的國(guó)民教育的指示》和《關(guān)于各抗日根據(jù)地內(nèi)小學(xué)教育的指示》，要求“各根據(jù)地黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，必須把建設(shè)新民主主義的小學(xué)教育事業(yè)提到主要地位上來(lái)，積極地參加小學(xué)教育的建設(shè)”[1]，提出“每鄉(xiāng)有一個(gè)中心小學(xué)或模范初級(jí)小學(xué)，每個(gè)中心區(qū)有一個(gè)兩級(jí)小學(xué)或完全小學(xué)”[2]的要求。為鞏固根據(jù)地，組織軍民投身抗戰(zhàn)，蘇北根據(jù)地立即著手建立各級(jí)政權(quán)組織，同時(shí)，一面著手恢復(fù)因戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂而停辦的學(xué)校，一面想辦法籌建新學(xué)校，確?；靖采w每保每鄉(xiāng)，改變淪陷初期教育無(wú)人管、學(xué)校停辦、教師失業(yè)、青少年失學(xué)的現(xiàn)象。在恢復(fù)學(xué)校工作取得進(jìn)展的基礎(chǔ)上，淮海區(qū)和鹽阜區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了教育行政管理工作。行政公署專設(shè)文教處（或教育處），縣設(shè)立教育科，鄉(xiāng)保設(shè)教育股（或教育委員會(huì)），具體職責(zé)是：宣傳人民送兒童與青年上學(xué)，負(fù)責(zé)組織與領(lǐng)導(dǎo)市鄉(xiāng)小學(xué)校；組織市鄉(xiāng)俱樂(lè)部，進(jìn)行有益于人民身體及抗戰(zhàn)之娛樂(lè)，并宣傳抗戰(zhàn)時(shí)事，提高人民民族自尊心與抗戰(zhàn)勝利信心；開(kāi)辦男女識(shí)字班、補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)與夜校等，開(kāi)展識(shí)字運(yùn)動(dòng)，提高人民文化水平，進(jìn)行消滅文盲工作；籌辦學(xué)校，在政府協(xié)助下解決經(jīng)費(fèi)困難。[3]。

經(jīng)過(guò)一年多的恢復(fù)，1942年，鹽阜區(qū)小學(xué)數(shù)量已由行署成立前的200所增至773所，共有學(xué)生35265人，教師128人。中等教育恢復(fù)及創(chuàng)辦中學(xué)9所，文教處設(shè)有編審委員會(huì)，編輯并出版各類教科書(shū)10萬(wàn)余本。教育經(jīng)費(fèi)每年280多萬(wàn)元。[4]淮海區(qū)也非常重視發(fā)展教育，積極恢復(fù)中小學(xué)校，這一階段恢復(fù)小學(xué)100多所，中等學(xué)校4所。各個(gè)學(xué)校都設(shè)立了校董會(huì)，每校二三十人不等。據(jù)《新華日?qǐng)?bào)》報(bào)道，到1942年6月，蘇北（包括鹽阜區(qū)和淮海區(qū)）已有小學(xué)5000余所，私塾幾乎每個(gè)村莊都有，高初中有30余所。[5]

2. 中小學(xué)教育鞏固階段（1942年秋至1944年春）

這一時(shí)期，抗日民主政府先后組建了參議會(huì)，頒布了施政綱領(lǐng)，提出了對(duì)教育文化方面的具體政策措施，著重抓教育制度的建立和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)一步改造私塾和原有學(xué)校，繼續(xù)恢復(fù)并興辦了一批中小學(xué)。1943年，鹽阜區(qū)和淮海區(qū)都頒布了《小學(xué)暫行法》《中學(xué)暫行規(guī)程》，確立了中小學(xué)教育方針，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出了要求?！兑?guī)程》對(duì)中學(xué)的課程設(shè)置、考核辦法及學(xué)習(xí)年限、休假、教育經(jīng)費(fèi)等都有明確的規(guī)定。這些法規(guī)的制定，標(biāo)志著根據(jù)地的教育工作已邁入正軌，形成了較為完整的教育管理體制。截至1944年7月，鹽阜區(qū)實(shí)行初等教育的學(xué)校已有1186所，學(xué)生67453人，教師2064人，實(shí)行中專教育的學(xué)校13所，學(xué)生1878人，教師207人，較抗戰(zhàn)前增加了一倍多。[6]

3. 中小學(xué)教育改革階段（1944年夏以后）

抗日根據(jù)地從1941年9月毛澤東發(fā)表《改造我們的學(xué)習(xí)》一文后，就開(kāi)始推行教育改革。目的是把教育從教條主義的思想方法中徹底解放出來(lái)，從舊的制度、課程、辦法中徹底解放出來(lái)，從人民群眾的需要出發(fā)發(fā)展教育事業(yè)。1941年蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本連續(xù)對(duì)華中各根據(jù)地進(jìn)行大規(guī)模的“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派也趁機(jī)發(fā)起反共摩擦，導(dǎo)致剛剛開(kāi)始的教育改革被迫停止。1944年夏，華中各根據(jù)地在取得反“掃蕩”、反摩擦、反“清鄉(xiāng)”斗爭(zhēng)的勝利后，隨著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)束，繼續(xù)推進(jìn)教育改革。各根據(jù)地先后召開(kāi)由教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師代表參加的教育會(huì)議，認(rèn)真討論新民主主義教育的性質(zhì)和任務(wù)，并從各地實(shí)際情況出發(fā)，研究貫徹黨的教育改革方針及具體措施。

淮海區(qū)行政公署1944年7月召開(kāi)全區(qū)中等教育會(huì)議。7月16日，鹽阜區(qū)行政公署也召開(kāi)文教會(huì)議，歷時(shí)12天。會(huì)議確定，鹽阜區(qū)今后教育工作的總方向是：培養(yǎng)為民主政治服務(wù)的干部和適合于新民主政治的公民。[7]教育要以培養(yǎng)民族精神、民主思想、集體意識(shí)、勞動(dòng)觀念為主，以適應(yīng)時(shí)代變化的要求。在課程上，要適合于學(xué)用一致的原則；在學(xué)制上，要具有彈性的伸縮性。會(huì)議還要求各縣在最短時(shí)間內(nèi)集中力量試辦新學(xué)校，以獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)全面的改革。據(jù)1944年的統(tǒng)計(jì)，鹽阜根據(jù)地已有小學(xué)1186所，較抗戰(zhàn)前增加了一倍多，在校學(xué)生67453人，小學(xué)教師2064名。私塾約有1900所，已經(jīng)登記改造的有1626所，有的已成立了私立小學(xué)。中學(xué)及中等專門學(xué)校13所，在校學(xué)生1878人，教師207名。從質(zhì)量上看，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種作風(fēng)是以前學(xué)校所沒(méi)有的：一是民主的作風(fēng)，二是勞動(dòng)的作風(fēng)，由此改變了師生的面貌。在教育經(jīng)費(fèi)上，已從1940年每月39000元增加到每月160000元。由此可見(jiàn)，蘇北抗日根據(jù)地的教育事業(yè)改革已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、蘇北抗日根據(jù)地中小學(xué)教育的教材和教法

1. 中小學(xué)使用的教材

華中抗日根據(jù)地建立初期，以國(guó)民政府教育部頒發(fā)的教材為基礎(chǔ)，用增、刪、改、剔的辦法，對(duì)舊教材進(jìn)行改造，以滿足根據(jù)地受教育者的需要。增，是增加抗日救國(guó)和鄉(xiāng)土教育的內(nèi)容。刪，是刪去課本中思想性不強(qiáng)的部分。改，是對(duì)難懂的詞語(yǔ)和習(xí)題進(jìn)行改動(dòng)。剔，是把舊教材中的反動(dòng)內(nèi)容加以剔除。隨著根據(jù)地的鞏固和教育事業(yè)的發(fā)展，改變舊的教材體系，重新編寫(xiě)符合新民主主義教育方向的新教材，便成為根據(jù)地教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)此，各根據(jù)地的黨政領(lǐng)導(dǎo)也予以關(guān)注，將其作為一件大事來(lái)抓。從1941年起，各根據(jù)地先后設(shè)立了教材編審機(jī)構(gòu)，制定出編審教材的具體實(shí)施方案，統(tǒng)一編寫(xiě)和審定各科教材。華中抗日根據(jù)地編寫(xiě)的教材，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，各科教材都有豐富的思想政治內(nèi)容。這在社會(huì)科學(xué)教材中尤其突出。如，語(yǔ)文教材中有介紹毛澤東、朱德、劉少奇、陳毅等中共領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)容。鹽阜區(qū)海南中學(xué)還專門改革課程設(shè)置，取消公民課，增設(shè)政治課，教唱抗日救亡歌曲，自編抗戰(zhàn)教材，并選教了岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》，而使教科書(shū)具有深刻的教育意義，對(duì)宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利起了很大作用。第二，各科教材都有很強(qiáng)的實(shí)用性。鹽阜區(qū)根據(jù)地學(xué)校在教材上做到刪繁就簡(jiǎn)，使學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采取了學(xué)用一致的原則。在各級(jí)語(yǔ)文教材中，介紹了許多應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式，如書(shū)信、墻報(bào)、挑戰(zhàn)書(shū)、應(yīng)戰(zhàn)書(shū)、發(fā)票、通知、收據(jù)的寫(xiě)作方法。數(shù)學(xué)教材中有大量實(shí)際生活需要用到的計(jì)算方法。這些知識(shí)，學(xué)會(huì)了就可以拿到實(shí)際中去應(yīng)用，容易引起學(xué)習(xí)者的興趣，也克服了以往死讀書(shū)、死教書(shū)的陳腐觀念。第三，各學(xué)科教材內(nèi)容豐富生動(dòng)，文字簡(jiǎn)潔明快，注重通俗性、可讀性。許多教材大量吸收“三字經(jīng)”、順口溜、歇后語(yǔ)，有的教材還配以木刻圖畫(huà)，用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，生動(dòng)活潑，通俗易懂，深受群眾和學(xué)生的歡迎。

2. 因地制宜，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)地認(rèn)真貫徹教育為抗戰(zhàn)的方針，在教學(xué)中，緊緊圍繞抗戰(zhàn)進(jìn)行靈活教學(xué)。一是普遍采取教勞結(jié)合的教學(xué)方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義一貫的教育思想，也是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各個(gè)蘇區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)之一。蘇北抗日根據(jù)地的中小學(xué)教育，根據(jù)自身的特點(diǎn)，組織師生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上增加生產(chǎn)常識(shí)課，如選種、浸種、耕作、預(yù)防病蟲(chóng)害、紡棉紗、搓棉紗、寫(xiě)收條、記賬等等。學(xué)校還聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)上課。教學(xué)時(shí)間安排上，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相適應(yīng)，隨農(nóng)時(shí)閑忙采用全日制、半日制、早午制辦法，還以班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)或個(gè)別教學(xué)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)又能參加生產(chǎn)勞動(dòng)。當(dāng)時(shí)《鹽阜報(bào)》報(bào)道，淮安縣馬邏小學(xué)校長(zhǎng)沈顧宣針對(duì)農(nóng)忙假中學(xué)生不到校讀書(shū)的情況，創(chuàng)造了“農(nóng)忙假教學(xué)法”。他根據(jù)學(xué)生在家勞動(dòng)的種類，將其分成“看門”“揀豆”“放豬”“割豆”等小組，每天利用各組學(xué)生的勞動(dòng)空閑時(shí)間分頭上課，收到了很好的效果。[8]

二是實(shí)行教武結(jié)合的教學(xué)方法。戰(zhàn)爭(zhēng)中需要教育，也能進(jìn)行教育。1942年至1943年，在日偽軍頻繁“掃蕩”“清鄉(xiāng)”的環(huán)境下，蘇北抗日根據(jù)地根據(jù)中心區(qū)、游擊區(qū)、敵占區(qū)的不同情況，因時(shí)因地采取集中教學(xué)、分散教學(xué)、跑反教學(xué)、隱蔽教學(xué)等教學(xué)形式，使得中心區(qū)的學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)持續(xù)穩(wěn)定。特別是在游擊區(qū)實(shí)行分散教學(xué)，敵來(lái)則跑，敵去上課，弦歌之聲不輟，使學(xué)校堅(jiān)持辦下來(lái)，學(xué)生基本沒(méi)有減少。敵占區(qū)的學(xué)校實(shí)行隱蔽教學(xué)，表面上用敵占區(qū)的課本，暗地里教抗日教材，師生還為新四軍偵察敵情，提供情報(bào)?？谷彰裰髡慕逃姓刹侩S敵后武工隊(duì)潛入敵占區(qū)，檢查辦學(xué)情況，幫助學(xué)?？朔щy。

三是采取教宣結(jié)合的教學(xué)方法。在農(nóng)村文化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，中小學(xué)校師生發(fā)揮了很大的作用。1941年7月，蘇北文協(xié)發(fā)出《告蘇北教育界人士書(shū)》，要求教師利用暑假，在家鄉(xiāng)辦識(shí)字班、民眾學(xué)校、大眾俱樂(lè)部，進(jìn)行有益的娛樂(lè)生活，唱歌曲小調(diào)、演戲，幫助農(nóng)民自衛(wèi)隊(duì)和農(nóng)、工、青、婦、學(xué)救會(huì)進(jìn)行文化教育工作。在為推進(jìn)社會(huì)教育而制定的《中小學(xué)推行群眾教育辦法》中規(guī)定：中學(xué)每校要為農(nóng)村辦理俱樂(lè)部1所至3所，組織學(xué)校劇團(tuán)1個(gè)（以演地方戲?yàn)橹鳎?，常在附近村莊和當(dāng)?shù)馗鞣N會(huì)議進(jìn)行文化宣傳工作，出版墻報(bào)1處至3處。小學(xué)應(yīng)協(xié)助當(dāng)?shù)厝罕娹k理農(nóng)村俱樂(lè)部，開(kāi)辦讀書(shū)識(shí)字班，出版墻報(bào)，組織劇團(tuán)或秧歌隊(duì)，配合當(dāng)?shù)卣?、群眾團(tuán)體召開(kāi)群眾大會(huì)進(jìn)行宣教文娛工作。[9]學(xué)校組織劇團(tuán)或宣傳隊(duì)在蘇北非常普遍，他們圍繞根據(jù)地中心工作進(jìn)行課外宣傳。1943年蘇北組織大參軍運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)海南中學(xué)師生劇團(tuán)到各縣區(qū)作巡回演出，宣傳參軍，歌聲響徹四面八方，影響很大。1944年2月21日，蘇北鹽阜行署在給各校長(zhǎng)的指示信中專門強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“配合各個(gè)時(shí)期的政治任務(wù)，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。例如春季中心工作有參軍，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的發(fā)動(dòng)師生參加這一活動(dòng)，除組織宣傳隊(duì)、演講、演劇、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、出墻報(bào)外，還要實(shí)際動(dòng)員擁軍參軍……”[10]

三、蘇北抗日根據(jù)地中小學(xué)教育的影響

蘇北抗日根據(jù)地的中小學(xué)教育在抗戰(zhàn)時(shí)期產(chǎn)生了重要影響：提高了農(nóng)村兒童的文化水平和政治素質(zhì)，保障了農(nóng)村兒童接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利；中小學(xué)生和教員積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)和對(duì)敵斗爭(zhēng)，支援了根據(jù)地的生產(chǎn)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)。除此之外，至少還有以下三點(diǎn)深遠(yuǎn)影響：

1. 擴(kuò)大中共政策和主張的宣傳，讓更多的人了解共產(chǎn)黨。中小學(xué)教育是黨的政策和主張的重要傳播媒介。中小學(xué)與社會(huì)的文化活動(dòng)相聯(lián)系，與社會(huì)教育、文化娛樂(lè)、消滅文盲運(yùn)動(dòng)等緊密結(jié)合，是中小學(xué)所在地的文化活動(dòng)中心。中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)中小學(xué)教育積極宣傳本黨主張，大量地揭露國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的真面目，反對(duì)封建遺毒，引導(dǎo)中小學(xué)生及相關(guān)民眾自覺(jué)地同國(guó)民黨頑固派和封建地主階級(jí)斗爭(zhēng)，以最大程度獲得民眾對(duì)共產(chǎn)黨的了解和認(rèn)同，最大化地激發(fā)民眾積極參戰(zhàn)的熱情，得到人民的大力支持和擁護(hù)。

2.建立了一支文化大軍。根據(jù)地的黨委和政府正確貫徹執(zhí)行黨中央的政策，把團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取廣大知識(shí)分子作為貫徹執(zhí)行黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的組成部分來(lái)落實(shí)。當(dāng)時(shí)根據(jù)地不少教師存在錯(cuò)誤思想，例如，有的認(rèn)為教師是“自由職業(yè)者”，無(wú)所謂政治立場(chǎng)，在蔣介石統(tǒng)治時(shí)代是教書(shū)，共產(chǎn)黨來(lái)了還是教書(shū)，甚至到日偽占領(lǐng)地區(qū)也還是一樣教書(shū)，把教育看成超政治、超階級(jí)的；有一部分教師存在狹隘的地域觀念，不愿意離開(kāi)自己所熟悉的一塊小天地，不愿服從民主政府的調(diào)派；在教師中還有相當(dāng)多的人存在著雇傭觀念。[11]根據(jù)地民主政府貫徹對(duì)知識(shí)分子團(tuán)結(jié)、教育、改造的方針，普遍開(kāi)展了師資培訓(xùn)工作，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策和新民主主義教育方針的宣傳教育，啟發(fā)教師的自覺(jué)性，幫助他們提高思想覺(jué)悟，端正教育思想。黃克誠(chéng)在《鹽阜區(qū)抗日根據(jù)地的建設(shè)問(wèn)題》中說(shuō)，1943年反“掃蕩”后，知識(shí)分子、青年學(xué)生的政治態(tài)度完全轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)由雇傭觀念認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，由只知在屋子里教學(xué)生，改變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做各種抗日救國(guó)社會(huì)活動(dòng)了。總之，根據(jù)地的學(xué)校不僅是文化教育機(jī)構(gòu)、基地，而且還是一支強(qiáng)有力的文化大軍，將文化教育與宣傳抗戰(zhàn)合為一體。

3. 積累了治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)。辦教育是中共在根據(jù)地局部執(zhí)政的重要組成部分。1944年7月《解放日?qǐng)?bào)》社論《根據(jù)地普通教育的改革問(wèn)題》提出，“文化教育工作是整個(gè)革命工作的一部分，抗日根據(jù)地教育應(yīng)成為進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與民主建設(shè)的一個(gè)戰(zhàn)斗的側(cè)翼?！盵12]各根據(jù)地黨委和政府都把辦好教育作為中心任務(wù)之一。鹽阜區(qū)政府制定了《小學(xué)暫行法》《中學(xué)暫行規(guī)程》，分別明確了小學(xué)和中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。為爭(zhēng)取更多知識(shí)分子的支持，根據(jù)地黨委和政府關(guān)心教師的政治生活，讓他們參加參議會(huì)，給他們提供政治學(xué)習(xí)材料，幫助他們提高政治覺(jué)悟，堅(jiān)定革命立場(chǎng)；從各方面加以尊重，竭力提高教師的社會(huì)地位。李一氓在淮海區(qū)第二屆參議會(huì)工作總結(jié)中講到，在文化教育方面，中小學(xué)教師對(duì)于發(fā)展學(xué)校教育及提高教師待遇，有很多積極提案。政府根據(jù)鹽阜、淮北、淮南以及山東各地經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高待遇，發(fā)展國(guó)民教育和社會(huì)教育及獎(jiǎng)勵(lì)文化事業(yè)，擬具了更豐富、更詳細(xì)、更切實(shí)的例則。特別在待遇標(biāo)準(zhǔn)上，比中小學(xué)教師所希望的還要高得多。鹽阜行政公署成立時(shí)，劉少奇就要求文教處長(zhǎng)白桃（戴伯韜）等人團(tuán)結(jié)地方知識(shí)分子，提高他們的待遇，使他們能夠養(yǎng)家。政治上的正確引導(dǎo)和生活上的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，使越來(lái)越多的教師擺脫了國(guó)民黨頑固派的影響，積極投身于根據(jù)地的教育事業(yè)。

注釋與參考文獻(xiàn)

[1][2]中央教育科學(xué)研究所編：《中國(guó)現(xiàn)代教育大事記（1919-1949）》，教育科學(xué)出版社1988年版，第455、436頁(yè)。

[3]《新四軍和華中抗日根據(jù)地史料選》（1942第四輯），上海人民出版社1987年版，第461頁(yè)。

[4]《新四軍和華中抗日根據(jù)地史料選》（1942第五輯），上海人民出版社1988年版，第480頁(yè)。

[5][7][8][10][12]皇甫束玉等編：《中國(guó)革命根據(jù)地教育紀(jì)事》，教育科學(xué)出版社1989年版，第228、272、275、263、270頁(yè)。

[6]中共江蘇省委黨史工作委員會(huì)、江蘇省檔案館編 ：《蘇北抗日根據(jù)地》，中共黨史資料出版社1989年版，第441-442頁(yè)。

[9]劉則先、劉小清編：《蘇北抗日根據(jù)地文化散記》，江蘇人民出版社1993年版，第17頁(yè)。

[11]周玉鳳：《略述華中抗日根據(jù)地的教育工作》，上海市新四軍暨華中抗日根據(jù)地歷史研究會(huì)編：《紀(jì)念新四軍建軍五十周年第三屆年會(huì)論文集》，1988年，第281-293頁(yè)。